論幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響

摘要：幼兒時期的幼兒語言發展是人一生中較為關鍵的時期，幼兒多在幼兒園中開始最初的人際交往，而語言則成為重要的溝通工具。幼兒園是幼兒語言環境中較為重要的一個場所，將會為日后的幼兒語言的發展與形成打下基礎。本文首先闡述幼兒語言環境的相關概述，其次分析當前幼兒語言環境下存在的問題，最后是提高幼兒語言發展的幾點建議，希望對幼兒教育工作者的幼兒教學有所幫助。

關鍵詞：幼兒語言環境；幼兒語言發展；影響

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0364-01

幼兒時期是語言發展的一個比較敏感的時期，此時期應該重視幼兒語言能力的培養，為其日后掌握嫻熟的語言表達，實現與人流暢的溝通，自我展示等打下良好的基礎。幼兒園是幼兒語言環境中重要的一個場所，需要幼兒教師重視起來，營造良好溫馨的幼兒語言環境為幼兒語言發展創造有利條件。

1.幼兒語言環境的相關概述

1.1 幼兒語言環境的涵義。幼兒的年齡較小，通常在2-6歲的時候多是在幼兒園度過的，這一期間對于幼兒語言發展會起到重要作用[1]。幼兒園做為幼兒比較重要的語言形成環境，可以使得幼兒們學會說話，并用自己的語言表達出自己的想法，在與教師、同伴的日常相處中逐步提高語言表達能力，實現與人之間的交流與溝通。

1.2 幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響。"近朱者赤，近墨者黑"。幼兒教師應該盡可能的為幼兒提供良好的語言環境，活波好動是孩子的天性，他們充滿了對周圍事物的好奇感，而身邊的人、物會成為他們模仿的對象，他們對于語言聲音產生興趣后，會自由的表達出來。比如，他們會模仿周圍小伙伴說話的語氣、表情等。友善溫馨的語言環境有利于幼兒語言發展的提升，而相反，冷漠嚴肅的語言環境則會扼殺幼兒說話的意愿，不利于幼兒身心的成長。

2.當前幼兒語言環境下存在的問題

2.1 幼兒園的人數多，交流空間少。幼兒到一定的年齡之后，家長處于孩子的教育考慮往往會早早的讓孩子進入幼兒園去學習。幼兒園中一些班級中的幼兒人數較多，但是幼兒教師少，教師的精力是有限的，難以使得所有的孩子全都顧及到。為了實現教學任務，方便管理會將孩子組織的有紀律性，卻使得幼兒之間的溝通少，幼兒的語言發展受到制約[2]。比如，教師讓幼兒晚玩具的時候盡量保持安靜，不說話，時間長了會影響幼兒語言發展；教師在提問題的時候，人數多往往只是讓一個或幾個幼兒來回答，經常回答問題的積極性會高，語言表達能力強，而沒有提問到的幼兒慢慢會失去興趣，尤其性格內向不愛說話的幼兒，就更加沉默，不利于其語言的鍛煉。

2.2 語言環境受限制不利于幼兒語言發展。當前的幼兒園的教學模式還是較為陳舊的，語言環境較為的單一。幼兒教師的不恰當的教學方式也會限制幼兒的思想，比如，課堂上教師提出問題，孩子們的認知有限，難以回答老師的問題，如此幾次之后會大大打擊孩子回答問題的積極性，也對學習產生厭煩心理，教學效果勢必大打折扣；還有的教師在回答幼兒提出的問題的時候，會給出指定的答案，而限制他們表達不同的觀點，幼兒的語言受到限制，在這樣的環境下，很難使得幼兒的語言獲得充足的發展。

2.3 幼兒教師人數匱乏。一般而言，幼兒園的每個班的人數較多，人數多的可達到40人左右，僅有一個教師，這樣的師生比例勢必會影響到教學效果。在很多家長看來，送幼兒上學是讓教師去看孩子，而這種觀點是錯誤的，幼兒園是幼兒接受教育健康成長的重要場所，幼兒教師接收孩子，就需要承擔其教師的責任，但是人數多每個人難以都照顧到，再加上幼兒教師薪資較低，使得很多優秀的人才難以長時間堅持，因此幼兒園的師資隊伍配置也十分關鍵。

3.提高幼兒語言發展的幾點建議

3.1 注重幼兒交流溝通，培養幼兒語言習慣及自信心。幼兒教師應該加強與幼兒的交流與溝通，創造一個良好的互動環境，在愉快、寬松的環境中，有助于幼兒語言發展。比如，教師可以定期組織幼兒參與閱讀和表演活動，讓孩子們快樂閱讀，并在閱讀中認識語言，理解語言的含義，并自己說話表達出來[3]。教師也要注重幼兒自信心的培養，對于不愛說話，回答問題少的孩子，可以多溝通、多鼓勵，幫助孩子敢于說話、敢于表達自己的想法，也促進幼兒語言表達能力的不斷提升。

3.2 營造寬松溫馨的教學氛圍。幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的一個重要場所，語言環境對其日后的發展也起到至關重要作用。幼兒教師應該轉變思想觀念，主動的多學習新的教學知識，依據幼兒的心理特點，合理的安排使得每個幼兒盡可能獲得語言表達的機會，在溝通與互動中激發其學習興趣。比如，教師提出的問題，幼兒回答不好的，教師耐心的講解加強互動，多鼓勵，讓孩子體驗到勇于發言的樂趣，長時間的鍛煉，幼兒會更加喜歡說話，敢于表達自己的想法。教師會還可以通過一些游戲，讓幼兒在與教師、與同伴的互動互助中體驗到語言交流的美好，在良好的教學氛圍中，師生關系更加的融洽。

3.3 合理配置幼兒師資隊伍提高教師素養。幼兒園應該合理的配置幼兒教師，使得每個班級的幼兒得到良好的受教育機會。幼兒的年齡尚小，認知能力有限，但是有耐心，細心、有責任心、態度和藹的教師會受到孩子的喜愛，師生關系和諧[4]。在溫馨的教學環境中，幼兒們可以暢所欲言，表達自己的想法，并且幼兒喜歡在無意中模仿教師的語言及行為，都會對幼兒的語言發展產生影響。幼兒教師應該不斷的學習充電，嚴以律己，提高自身的素養，為幼兒事業的發展貢獻自己的一份力量。

4.結語

幼兒語言發展需要幼兒園為其提供一個愉悅、寬松的環境，使幼兒可以自由自在的表達自己的想法，勇于說話。幼兒語言的發展能為日后的語言能力的提升及幼兒全面的發展奠定基礎，因而需要幼兒園高度重視，幼兒園教師也要不斷總結教學經驗，采用更恰當的教學方式，促進幼兒語言的快速發展。

參考文獻：

[1] 石宗珍.論幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響[J].新課程·小學，2015，（5）：216-216.

[2] 陳艷秋.幼兒語言環境對幼兒語言發展的影響[J].學周刊，2016，（3）：206.

[3] 石宗珍.論語言環境對幼兒語言發展的影響[J].新課程·上旬，2015，（4）：205-205.

[4] 莊小展.論幼兒園語言環境對幼兒語言發展的影響[J].讀與寫（上，下旬），2015，（3）：287-287.

作者簡介：

石靜，1991年10月10日，女，江蘇昆山，江蘇省蘇州市昆山花橋國際商務城聚福幼兒園，本科，學前教育