淺談初中數學課堂的有效教學與反思

◎舒 捷

(寧波市海曙外國語學校，浙江 寧波 315016)

淺談初中數學課堂的有效教學與反思

◎舒 捷

(寧波市海曙外國語學校，浙江 寧波 315016)

針對新課程背景下的課堂教學存在的問題，從三個方面談初中數學課堂的有效教學與反思：課堂的有效教學、課堂教學有效反思、反思與課堂的有效教學.

有效教學與反思

《數學課程標準》明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.科學、審慎地反思傳統教學中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態度對待它們，在有效課堂教學中將具有十分重要的理論與實踐意義.

一、課堂教學有效反思

課堂教學是課程改革的重點，是學校教育的主要渠道，因為課程改革的理念大部分是通過課堂來實施的，加強對課堂教學效果的反思，是課程改革的關鍵.新課程追求有效課堂教學，同樣要探索教師的有效教學反思.美國明尼芬達州的羅斯福高中辦學歷史悠久，學校主張“反思+實踐+研究=教師的成熟”，可見，教學反思對提高教師的教學水平起到重要的作用.在新課標理念下，教育理論界一直認為要大面積提高教學質量、追求教學效率的最大化，應該培養反思型教師，提倡反思性教學，那么在實際教學中，教師應該如何進行反思呢？

(一)教學實踐活動前進行反思，使教學成為自覺的實踐

在課前準備的備課階段進行反思，它有助于發展教師的智慧技能.要求教師在備課時，先要對過去的經驗進行反思，使新的教學設計建立在對過去經驗與教訓反思的基礎上.

(二)教師在教學過程中進行反思，使教學高質高效地進行

教學過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際就是一種教學機智.它是在教學過程中及時、主動地根據學生的學習狀況調整教學方案和教學策略.課前的教學設計方案是否合理，還需要經過課堂教學實踐的驗證.教學實踐活動中的反思，主要解決教師在課堂教學活動中出現的問題.

(三)教師在教學實踐活動后進行反思，使教學經驗理論化

課后反思可提高教師教學教研的水平.這類型的反思包括對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成功與失敗進行理性的分析等.課堂中常常會因為一些偶發事件而產生靈感，教師應該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規律，也有利于形成自己的教學風格.

二、反思與課堂的有效教學

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，它猶如斷臂的維納斯，再成功的教學也有遺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾.通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，就會使教師的教學實踐更加合理、更加優化，取得更好的教學效果.

(一)反思備課各環節提升課堂的有效教學

首先，認真鉆研教材，準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點，如何突破教學難點.弄清學生的認知規律，充分了解學生已有的知識水平，選準課堂教學的“切入點”；其次，發揮備課組的功能，積極參與備課組的集體備課討論，精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉，把要教學的內容中存在的疑惑，盡量在集體討論中得到解決.用最少的問題覆蓋最多的知識，收到最大的教學效益.對自己所備的課進行反思改寫，直到真正滿意為止.

(二)反思課堂結構提升課堂的有效教學

要提高課堂教學的效率，就必須對課堂結構進行改革.新課程理念下對課堂教學進行改革，教師要根據教學的實際需要和學生的實際情況合理靈活地安排課堂教學的環節，對各個教學環節進行合理地取舍或顛倒前后順序，對各個教學環節的時間分配進行合理地調整，新課程背景下的課堂訓練，要盡量避免集中練習，訓練應穿插于各環節之中進行，講練結合，這樣不但可以提高學生當堂訓練的質量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學生的學習負擔、培養學生學習的興趣、調動學生學習的積極性.

(三)反思課堂教學提升課堂的有效教學

1.創設有效的課堂活動.課堂活動目的要明確.在設計和組織教學活動時，要堅持“促學生發展”的教學理念，真正為學生的發展服務；課堂活動內容要恰當.課堂活動設計要以提升學生內在的思維品質為宗旨，圍繞激發學生思維、提高認知能力方面來展開.

2.明確教師的主導作用.在教學過程中，教師應成為學生課堂活動的組織者和引導者.教師要鼓勵和指導學生，幫助他們樹立信心，提高學習積極性.要努力為學生提供必要的信息和幫助，啟發他們的思路，引導他們進行質疑、探究和創新.要把案例學習反思、困惑問題反思與教學反思有機結合起來，使師生在教學反思中學會反省，學會發現.

3.突出學生的主體地位.課堂教學既要發揮學生的主體作用，調動學生參與活動的積極性，又要在教學活動中逐步培養學生的合作意識，使學生在與同伴、教師的合作學習中學到新知識，學到發現問題、分析問題和解決問題的新方法.

總而言之，不論哪一節課的教學，教者都應認真反思教學方案的實施，教學的目標是否達成，教學的效果如何，哪些地方處理得較好，哪些地方需進一步改進，教師在反思教學方案后，還應反思對課堂教學改進的理論依據，做到“知其然，更知其所以然”，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發現中學習數學知識，逐步完成對所學知識的理解，這是符合《數學課程標準》理念的.教學反思不僅有利于教師個人的成長，也有利于學校整體教學質量的提高.因為教師的教學能力是在教學實踐研究中不斷提高的，從有經驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師進行研究與反思，反思是教師成長的最好經歷，反思能促使教學高效進行，有利于學校教學質量的提高.