高中數學教育現狀分析及淺談一些建議

◎張 磊

(梨樹實驗中學，吉林 梨樹 136500)

高中數學教育現狀分析及淺談一些建議

◎張 磊

(梨樹實驗中學，吉林 梨樹 136500)

高中數學是現在高中三大主科之一，無論對文科生還是理科生都是必修課，數學的學習有利于提高人的邏輯思維的提高，使人思維理性化、科學化.由于文理分科改革，數學教學形式枯燥，學生間的偏科越加嚴重，所以提高數學教育非常至關重要.

高中數學；教育現狀；素質教育；教學趣味性

馬克思的基本原理表示“科技是第一生產力”，一個國家的科技水平的高低決定著這個國家在世界的地位，進一步說，科技水平強弱的決定因素是人才，而人才是需要教育來培養的.教育的優良還是劣質直接決定人才的質量.

高中數學是重要的核心學科，也是很多理科學科的基礎，數學的邏輯化、規范化、科學化給其他理科學科，甚至一些文科學科提供了思維的準備，無論文理專業都會涉及數學的學習，隨著社會的發展，很多領域都需要交叉學科作為支持，數學和物理、數學和化學、數學和計算機都有很大的交集.根據《普通高中數學新課程標準(實驗)》，數學是研究空間形式和數量關系的科學，是刻畫自然規律和社會規律的科學的語言和有效的工具.數學知識的應用越來越廣泛，深入社會生活的各個方面.

一、中國數學教育改革的歷史

新中國成立之初，各地發展水平不一致，教育水平不同，所用的教材也不盡相同，根據當時的教育工作會議，教育教材直接采納蘇聯的教材，由于是完全照搬蘇聯的經驗，沒有結合中國自身的特點，所以出現了很多水土不服的問題，后來由于中蘇關系破裂等一系列原因.1963年制定了《全日制中學數學教學大綱(草案)》，明確提出了“培養學生正確而且迅速的計算能力、空間想象和邏輯運算能力”.但由于這次改革操之過急，并沒有達到理想狀況.之后，我國教育進行全面改革，制定了《全日制十年制學校中學數學教學大綱(試行草案)》.

1988年國家制定了《九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱(初審稿)》，1992年頒布了《九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱(試用)》，我國的基礎教育，從應試教育向素質教育發生轉折.

二、高中數學教育研究現狀

改革開放以來，國家以提高全民族素質作為社會主義現代化建設的根本要求，長期以來中國的教育為了追求升學率，已經異化為應試教育，這種異化背離了基礎教育的本質，阻礙了提高全民素質教育的步伐，不少學生由于小升初、中考和高考，為了考試而學習，沒有面向實際應用，尤其是數學教育，中國的高中數學教育注重的運算技巧的掌握，偏向于數學的解題訓練，課后用的輔導書和平時考試都是考查的解題技巧.而美國或者日本、德國都重視數學問題的解決和應用.回顧歷史，我國培養的師范生都是從事各科教師的工作，卻少有研究課程設計和課程，即使師范院校在教育專業也找了一些各個學科研究教育教學的學生，并且大部分學生學業生涯到研究生階段就終止了，沒有深入研究自己的領域，這樣的學生做研究缺少一定的一線教學經驗，做起研究猶如紙上談兵.其實，中國做此方面研究的學者也不在少數，但是這種研究囿于研究之中，沒有聯系到實際，缺乏理論和實際的聯系.

三、高中數學課堂互動研究現狀

在國內，教學模式特點是：教師、學生、情境相互作用中，呈現的是開放的、不確定的、自由的.在課堂中，沒有學習小組，教師是家長式的，教師提出問題，和單名學生互動，學生之間沒有討論，沒有交流，沒有起到同齡之間、同水平之間的交互作用.這種互動，只會導致的是教師和全班學生的互動或者和某名學生的互動.如果在課堂教學中，互動不只是在師生之間，還有生生間，那么有助于學生形成正確的社會價值觀，在互動中，使學生成為學習的核心，教師只是起引導作用.生生間的交互作用有利于學生之間提高人際關系，懂得團結、合作，進而培養學生的社會性.

在互動教學中，教師不僅要注重學生學習知識的多少和質量.根據新課標，還要注重學生的情感、興趣、情緒.這樣才有利于學生身心健康的全面發展.

四、高中數學的教學的趣味性

學生學習高中數學歷來分成兩個極端，學習好的學生對數學很有興趣，反之對數學沒有興趣的學生，就覺得數學枯燥無味，所以要想讓那些對數學毫無興趣的學生對數學產生興趣，我們的工作就來了.

首先，是生活化教學.這種類似于美國的數學教學，面向生活實際問題的解決.傳統教學中，教師為了完成目標、應付考試，對學生的教授是面對考試的，只是關注解題技巧，只要學生考試過關教師就完成了任務.學生的知識只存在于書本中，不能應用到實際生活中，會讓學生產生距離感，如果能把知識和生活實例相結合，學生會體驗到數學的樂趣，學生利用自己的數學知識解決實際問題，這樣也會增強學習數學的信心.

其次，創建一個良好的教學氛圍，增強數學學習的興趣.傳統的教學模式中，教師在教學中起主導作用，教師教學死板、程序化，忽略學生的接受能力和情感，教師是課堂的權威，學生對于教師一味地順從，學習非常被動，缺乏主動性.

最后，運用教學輔助工具，協助教學.教師在授課過程中，針對一些數學知識中的一些難點，只靠板書和言語很難使學生理解，為了使教學方式更容易讓學生接受，這個時候就需要借助于教學輔助，如多媒體教學，比如，教授立體幾何，通過媒體的實現，學生們更容易理解這些知識，加深對這些知識的理解.

通過分析數學教育的現狀，數學學習在高中的學習階段至關重要，對學習其他學科和提高綜合素質有重要意義，因此，想提高數學教育，增加教學的趣味性對數學學習的興趣大有裨益.

[1]孫曉天.數學課程發展的國際視野[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]鐘智勇.國家高中數學課程實施現狀與改革研究[D].蘭州：西北師范大學，2001.

[3]張鳳萍.淺談如何提高高中數學課堂數學的趣味性[J].讀寫算：教育導刊，2015(15)：58.