中國語文教育必須糾文學之偏

近年來，出國熱經久不衰，去年達到了54.45萬人。而同時，開始出現較大面積無法完成學業而退學的學生，其中第一原因就是語言問題，而焦點是不會寫paper。

paper是什么？其實就是一種論述性文章，其基本框架就是：你有什么觀點，你的論述與依據是什么。在英美的學校教育中，無論哪個學科，這是一項日常而基本的作業，但這么一個簡單而基本的技能，難倒了一大批中國留學生。從表面上看，這是個英語（外語）的問題，而說到底是漢語（母語）的問題。

語文的工具性與文學性哪個更重要一直存在爭議。因為種種原因，長期以來，在我國中小學語文教學中，從教材編寫、考試，到日常教學，更多的是強調語文的文學性。

比如中高考的作文命題，一般都要求題目要開放、要激發學生想象力，“讓所有考生有話可寫”；文體上也沒有限制（有的注明詩歌除外），否則就被斥為鉗制思想與創造力。在閱卷的標準上，也是明顯傾向文學性。

我一直奇怪，中高考是選拔性考試，憑什么非要有話可寫？任何一個選拔性考試，必然是0分到100分，這才是一個選拔性測試正常的分數分布。有話可寫的理念依據是什么？憑什么寫了文理不通的文字，也必須給分？這種作文命題與閱卷指導思想背后其實就是“語文文學性”在作祟。

一年參加高考的有好幾百萬考生，未來有做醫生的，有當科學家的，有當工程師的，當老師的，當然，也會有人當文學家。這些人需要一個最基本的語文表達能力。這種表達能力的核心就是其基本意見或者觀點的表達與論述，在文體上，多數體現為論述性文章。

何謂語文？在《漢語大辭典》中，是這樣解釋的：語文，語言和文字；語言和文學。根據這個原意，中小學語文課需要教授的核心應該是語言文字等基本知識，以及口頭與書面的表達能力。

這個定位其實與西方國家對其語文的定位差不多。美國SAT考試，在改革前，核心的必考SAT1中，考核科目就是數學、閱讀、語法與作文3門。很多人把其簡單對應為數學與語文，其實是一種誤解。他們的閱讀，本質上是一種學習能力，其閱讀考核是以非文學為主的，文學在閱讀中的比例微乎其微。而其寫作，無論是在命題還是閱卷，核心都是邏輯。因此，托福的寫作由計算機閱卷，因為邏輯是計算機更擅長的。

西方教育中，對學生寫作能力的訓練不僅局限于語文學科，而是全部學科，滲透在獨立思考（我們一般翻譯為批判性思維）的教育理念中。在課堂教學中，不僅教授知識，更培養訓練思維；不僅需要學生在課堂上口頭發表自己的看法，更需要學生理性而全面地書面思考——這就是paper。從中學階段開始，paper就成為一個基本的作業，無論是歷史，還是政治，或者是數學、物理，都需要不間斷地寫paper。因此在一定程度上說，寫作，或者說作文就是這種批判性思維最好的載體與課堂。

欣慰的是，在這方面相關部門已經開始調整，尤其是考試上。2017年高考全國卷語文試題第一次出現了考核邏輯思維題目，雖然只有5分，但卻是一個信號。其意義就是強調語文作為基本思維訓練的重要職能。2016年，浙江高考作文，明確要求寫論述性文章，排除了詩歌、散文等記敘文，也是一個進步。

我并不反對我們的語文教學中兼顧文學性，但必須是“兼顧”，絕不能是主體。文學性只能是語文教學的一部分，甚至是比較小的一部分。對于大多數人，他們首先需要通過語文學會基本的學習能力、表達能力，而不是創作文學，否則就是本末倒置。文學與我們的基本語言文字能力以及表達能力相比，是更高層的要求。對于多數人，有了更好，但這絕不是語文本身所應該支撐的主要職能。