更新理念，培養學生核心素養

文 | 李靖 李濱

更新理念，培養學生核心素養

文 | 李靖 李濱

《中國學生發展核心素養》是培養“人”的頂層設計，意味著“育人為首”的價值理念的回歸。

如今教育界，言必稱“核心素養”，所有活動都往“核心素養”上靠。從積極方面講，這是對核心素養的關注和重視，從消極方面講，過分擺花架子，極容易忽視“核心”的東西——“那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌”。

筆者認為，作為教師，要想在“核心素養”培養這一時代重任面前，占得先機，取得突破，應該腳踏實地，立足現實，著重在理念和能力上下細功夫，做足功課。

理念改變教書育人的具體行為

從理念上，我們需要做到三點：

其一，我們要牢記“立德樹人”的根本任務。“立德樹人”決定著教師的教育思想和行為，是時代賦予廣大教師的育人使命。每位教師在教育實際工作中，都應堅持德育為先的教育主張，堅持“育人先育德”的教育原則，以學生發展為主題，深入回答“培養什么人、怎樣培養人”的問題，把促進學生全面發展、健康成長作為工作的出發點。

其二，要牢固樹立以“社會主義核心價值觀”為引領的培養導向。教師要自覺肩負起國家使命和社會責任，成為社會主義核心價值觀的倡導者、踐行者和培養者，尤其要將社會主義核心價值觀培養落實在課堂上，落實在學生活動和教育教學的所有環節中。

其三，要牢固樹立以“課程+教學”為支撐的研究思想。核心素養體系的建立，必然對課程標準、課程實施、教學關系、教學內容產生深刻影響。作為一線教師，在國家核心素養指標體系的總框架完成后，必須把如何基于指標體系，確立所教學科的內容，如何完成具體的培養任務，作為一個緊迫的重大課題，認真研究，精心探索。

能力推動核心素養充分落地

理念先行之后，要想推動核心素養的落地，我們需要做到三點：

一是通過提高學科育人能力落實核心素養。學科教師必須認真解讀核心素養體系的學段表現特點和水平，把指標體系具體化到各學段；要深入挖掘學科育人因素，充分發揮學科育人功能，并將學科育人功能加以整合，為共同素養培養特別是核心素養培養，積聚起強大的學科力量。

二是通過提高課程整合、課程研發和課程實施能力落細核心素養。每位教師都應將研究教學的精力轉移到對新的課程改革研究上來，把功夫下在對國家課程的落實和整合上。同時，應積極研發新的育人課程，為核心素養培養搭建起平臺。要著力解決課程改革中存在的重智輕德、單純追求分數和升學率、缺失社會責任感、創新精神不強和實踐能力不足等突出問題，著力解決課程教材系統性、適應性不強的問題。

三是通過提高反思、總結能力落深核心素養。教師必須要堅持教學反思和教育反思，將反思作為專業發展的途徑，作為教師自身成長的階梯，在反思中不斷改進自己的教學行為，不斷提升自己的育人水平。

學生核心素養培養問題，關乎幾代人的健康成長，關乎民族的未來和國家的前途，每一位教師，都應從講政治的高度，從職業最基本的職責的角度，審視自己的認識和思想，深化自己的實踐和研究，為構建學生發展核心素養體系，提升人才培養質量，培養具有社會主義價值觀的社會主義建設者奠基筑路。

李靖，山東省安丘市城北小學； 李濱，山東省安丘市第一中學）

責任編輯：孫習涵