順勢(shì)而為，自然天成
——山東微山縣夏鎮(zhèn)一中西校“321實(shí)體育人模式”解析

文 | 劉靜

順勢(shì)而為，自然天成
——山東微山縣夏鎮(zhèn)一中西校“321實(shí)體育人模式”解析

文 | 劉靜

伴隨著新課改的第一縷春風(fēng)，我扛起了經(jīng)營(yíng)山東省微山縣夏鎮(zhèn)一中西校的使命大旗。作為第一任校長(zhǎng)，我有責(zé)任對(duì)這所嶄新的學(xué)校進(jìn)行整體規(guī)劃，并對(duì)其發(fā)展前景進(jìn)行戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)術(shù)部署。

我站在“對(duì)中華民族負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)”的高度定位了學(xué)校的辦學(xué)宗旨，并把學(xué)校的核心理念確定為“為學(xué)生一生謀劃，為教師發(fā)展鋪路”，將“開(kāi)啟明天的輝煌”確立為學(xué)校校訓(xùn)，招引著全體師生每天皆以全新的姿態(tài)、昂揚(yáng)的士氣，高水平、高質(zhì)量地經(jīng)營(yíng)自己的教育生活、學(xué)習(xí)生活。這三大基本理念的確定，為各項(xiàng)工作指明了方向、奠定了基礎(chǔ)。

順勢(shì)而為，自然天成。新課程沒(méi)有真正的導(dǎo)師。我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)凝神聚力，努力遵循規(guī)律，善于思考，謀劃了兩大方面工作。

一是確立了學(xué)校教育的靈魂，即以“誠(chéng)·愛(ài)”為校魂。從建校之初，我就播下了“誠(chéng)·愛(ài)”的種子，使之茁壯成長(zhǎng)，如期結(jié)果，逐漸形成了學(xué)校的文化內(nèi)核、最大的生產(chǎn)力。二是明確了具體工作的基本流程，形成了新課程理念落實(shí)到具體工作上的操作系統(tǒng)。先后構(gòu)建了“引領(lǐng)·自覺(jué)·成功”教師培養(yǎng)與發(fā)展模式、“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式、“自主·精細(xì)·人文”啟明德育模式、“自發(fā)·多維·開(kāi)放”啟明課程體系以及“自我·多元·分級(jí)”啟明評(píng)價(jià)體系。這些規(guī)范的工作操作系統(tǒng)，使新課程理念有了現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)，逐漸形成了包含三大模式、兩大體系、一個(gè)核心文化的成型的“321實(shí)體育人模式”。

著力三大“模式”的科學(xué)高效，打造學(xué)校自發(fā)展的機(jī)體

學(xué)校的三大“模式”，具有原生性、層遞性的特點(diǎn)，三者之間相互借鑒，相互促進(jìn)，共同促進(jìn)了學(xué)校在自身發(fā)展上的突破，使學(xué)校在主要層面的工作上取得了巨大進(jìn)步。

“引領(lǐng)·自覺(jué)·成功”教師培養(yǎng)與發(fā)展模式教師是新課程的實(shí)踐先導(dǎo)，同時(shí)又是新課程實(shí)施的主體，有優(yōu)秀的教師才會(huì)有優(yōu)秀的教育，才會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師成長(zhǎng)與發(fā)展是最主要、最重要、最持久的學(xué)校發(fā)展需求，也是教師享受幸福教育生活的前提。因而，我將工作的第一個(gè)著力點(diǎn)用在教師隊(duì)伍建設(shè)上，將培養(yǎng)教師、發(fā)展教師、成就教師作為我的第一使命。

首先，建立起了“頂層設(shè)計(jì)·激活內(nèi)驅(qū)·享受成功”的教師發(fā)展方略，并逐步構(gòu)建了“引領(lǐng)·自覺(jué)·成功”教師培養(yǎng)與發(fā)展模式（如下圖）。

在實(shí)踐過(guò)程中，我先后分三個(gè)階段對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃：

“引領(lǐng)·自覺(jué)·成功”教師培養(yǎng)與發(fā)展模式層級(jí)圖

第一階段，培養(yǎng)微山湖名師，明確了教師培養(yǎng)的“六項(xiàng)”工程，內(nèi)容如下：一個(gè)方向——德才兼?zhèn)洌欢€(gè)重點(diǎn)——青年教師培養(yǎng)，骨干教師培養(yǎng)；三大目標(biāo)——高，高尚的師德；愛(ài)，愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)每一位學(xué)生；強(qiáng)，教育教學(xué)能力強(qiáng)，教育科研能力強(qiáng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力強(qiáng)；四項(xiàng)方針——事業(yè)激勵(lì)人，感情溫暖人，制度規(guī)范人，機(jī)制成就人；五項(xiàng)措施——五子方針，學(xué)科主題活動(dòng)，課題帶動(dòng)，“一三六九”工程，全員培訓(xùn)制。六步階梯——基本功達(dá)標(biāo)教師教學(xué)新秀骨干教師優(yōu)秀學(xué)科帶頭人（優(yōu)秀班主任）十佳教師功勛教師。

該工程激活了內(nèi)部成長(zhǎng)動(dòng)因，真正地踐行了“人人有目標(biāo)，個(gè)個(gè)有追求”的理想。由于實(shí)施扎實(shí)，一大批教師活躍在全國(guó)各地的講臺(tái)之上，先后涌現(xiàn)出擁有國(guó)家級(jí)教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)?位，省級(jí)特級(jí)教師、優(yōu)秀教師、十佳名師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者等36人；有近80%的教師獲得地市級(jí)以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；全體教師均獲得縣級(jí)以上教育教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。形成了一支真正意義上德藝雙馨的教師隊(duì)伍，形成了微山湖區(qū)一支強(qiáng)有力的教育生力軍，完成了打造“微山湖名師”群體的夙愿。

第二階段，確立“區(qū)域名師”的打造方案。伴隨著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的大幅提高，學(xué)校適時(shí)吹響了“打造區(qū)域名師”的號(hào)角，“微山湖名師發(fā)展研究中心”應(yīng)運(yùn)而生，也自然擔(dān)當(dāng)起了這一神圣使命。由于定位高遠(yuǎn)、方法科學(xué)，一支如“杏壇名師”、省級(jí)名師等在一定區(qū)域內(nèi)有較大影響的、引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色名師先后出現(xiàn)，整個(gè)教師團(tuán)體也有幸被評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。

第三階段，培養(yǎng)具有教育家情懷的教師。我們不可能人人都成為教育家，或者說(shuō)我們根本不可能成為教育家。但我們有對(duì)教育的摯誠(chéng)追求和一腔熱血，有真辦教育和辦真教育的情懷，有教育實(shí)踐的堅(jiān)韌跋涉，有在湖區(qū)辦大教育的胸懷與堅(jiān)守，我們行走在通往教育家辦學(xué)的路上。“微山湖教育科學(xué)研究院”便孕育而出，自啟動(dòng)以來(lái)，已成立了涵蓋教育、教學(xué)、科研、教師成長(zhǎng)、學(xué)生心理研究等在內(nèi)的多個(gè)研究所，正深層次地探究教育規(guī)律，不斷促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

>>劉靜與學(xué)生在一起交流

“引領(lǐng)·自覺(jué)·成功”教師培養(yǎng)與發(fā)展模式找到了教育能量的真正來(lái)源，釋放了廣大教師的教育熱情，解決了新課程實(shí)施的瓶頸問(wèn)題，找到了教師幸福的密碼；做教師就是做生活，做教育就是做人生，打通了職業(yè)和人生的橋梁，喚起了教師生命的能量。

“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式 新課程理念下，我確立了“教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀，并提出了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)思路，明確了“堂清、日結(jié)、單元過(guò)關(guān)”的階段教學(xué)目標(biāo)，大膽踐行新課程理念，深入探討教育經(jīng)驗(yàn)，收集整理我校教師成功做法。教學(xué)思路逐漸明晰后，我們便適時(shí)明確了課堂教學(xué)技術(shù)要點(diǎn)，進(jìn)而形成了較為系統(tǒng)的課堂操作流程；在廣大教師潛心研究、深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上，課堂操作流程日臻完善，并最終收錄入近年在全國(guó)頗有聲響的“全國(guó)十大模式課堂模式”。

該模式遵循認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變了教師的課程思想和教育教學(xué)行為方式，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的全面提升；破解了班級(jí)授課制下面向全體的問(wèn)題；破解了教材、教輔、備課、作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)與鞏固等幾張皮的問(wèn)題；解決了班級(jí)授課制下學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法問(wèn)題。

“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)示意圖

“自主·精細(xì)·人文”啟明德育模式 我們堅(jiān)定“我校沒(méi)有壞學(xué)生”的信念，堅(jiān)持“一個(gè)學(xué)生的心靈，就是一個(gè)美好世界”的教育觀，確立了二級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)：宏觀目標(biāo)——和諧發(fā)展的自然人，誠(chéng)信友愛(ài)的社會(huì)人，開(kāi)拓進(jìn)取的中國(guó)人，知行合一的未來(lái)人；具體目標(biāo)——品德高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良、體格健壯、人格健全、潛能卓越、自主發(fā)展。尊重人性，立足人文，指向人本，規(guī)劃了“夏鎮(zhèn)一中西校自主發(fā)展工程”，充分激發(fā)了廣大學(xué)子自我負(fù)責(zé)、激情成長(zhǎng)的欲望。隨著教育實(shí)踐的深入，成效愈加顯著，一個(gè)“自主·精細(xì)·人文”啟明德育模式逐漸成為我校德育工作的總抓手，使新課程理念在夏鎮(zhèn)一中西校，在微山湖畔落地生根。

該模式全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、立體的呈現(xiàn)了育人的過(guò)程，三個(gè)板塊的實(shí)施層面涵蓋了學(xué)校德育的各個(gè)層面。它既是班級(jí)育人的抓手，又是年級(jí)德育的主干工作，更是學(xué)校德育的核心內(nèi)容，還覆蓋了家庭、社區(qū)的積極參與，實(shí)現(xiàn)了家庭、社區(qū)、學(xué)校的三方聯(lián)動(dòng)，體現(xiàn)了德育多維化、生活化、生態(tài)化的育人過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓德育回歸到教育的中心，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

增強(qiáng)兩大“體系”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，拉動(dòng)學(xué)校快發(fā)展的引擎

兩大“體系”是對(duì)三大“模式”的再推進(jìn)，再延伸，它們本身具有包容性、整體性的特點(diǎn)，有利于整合學(xué)校各個(gè)層面的工作，從而對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有整體推進(jìn)的作用；同時(shí)，它們又能延伸學(xué)校工作，使得學(xué)校向縱深發(fā)展。

“自發(fā)·多維·開(kāi)放”啟明課程體系 新課改根本的是課程改革。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要完整的課程體系的實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)。隨著教育實(shí)踐的不斷深入，我們對(duì)新課程改革的要義把握得更加準(zhǔn)確，為了更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教育資源，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)參與的積極性，開(kāi)發(fā)并扎實(shí)實(shí)施了“自發(fā)·多維·開(kāi)放”啟明課程體系，共開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)了100多門(mén)課程。

“自主·精細(xì)·人文”啟明德育模式構(gòu)建圖

該模式踐行了我們“為學(xué)生一生謀劃”的核心理念，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、選擇意識(shí)、探究意識(shí)、大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)與規(guī)劃的能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的家國(guó)情懷不斷增強(qiáng)；實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)成長(zhǎng)的二次飛躍，給老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，人生價(jià)值得到了新的增值；學(xué)校的教育領(lǐng)域也得到了不斷拓寬，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野、實(shí)踐空間，學(xué)校文化內(nèi)涵不斷提升。

“自我·分級(jí)·多元”啟明評(píng)價(jià)體系 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度是促進(jìn)學(xué)校管理、教育教學(xué)改革向深度和廣度發(fā)展的保障。我和我的團(tuán)隊(duì)潛心于教育教學(xué)實(shí)踐，從師生發(fā)展的需要出發(fā)，立足學(xué)校實(shí)際，預(yù)測(cè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，制訂了“自我·分級(jí)·多元”啟明評(píng)價(jià)體系，逐漸形成了至臻成熟的、可操作的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

該評(píng)價(jià)體系從師生現(xiàn)實(shí)狀況和長(zhǎng)期發(fā)展出發(fā)，以自我評(píng)價(jià)為起點(diǎn)，生評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、同伴評(píng)，有校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)、小組層面的評(píng)價(jià)，有量表性、描述性評(píng)價(jià)；有即時(shí)性、后續(xù)性評(píng)價(jià)；有階段性、過(guò)程性、終結(jié)性評(píng)價(jià)；有定性、定量評(píng)價(jià)；有診斷性、發(fā)展性評(píng)價(jià)；有指導(dǎo)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)；有單項(xiàng)性、綜合性評(píng)價(jià)；有部門(mén)性、團(tuán)體性、個(gè)體性評(píng)價(jià)等。

該模式規(guī)范了師生的行為，建立起了正確的目標(biāo)和導(dǎo)向，激起了師生的志向與信心、上進(jìn)心，激發(fā)了師生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了合作能力，點(diǎn)燃了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的實(shí)效性和意義。

實(shí)現(xiàn)一個(gè)“文化”的感召浸潤(rùn)，啟航學(xué)校恒發(fā)展的風(fēng)帆

“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也。”“誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，可見(jiàn)誠(chéng)是修身、治國(guó)、平天下的根本。誠(chéng)，于己是個(gè)人品格、道德自律、立身之本；于國(guó)是風(fēng)化社會(huì)、取信于民、立國(guó)之本。愛(ài)是人性的光芒，愛(ài)是心靈的流動(dòng)。有了愛(ài)，就有了靈魂。一個(gè)懂得愛(ài)的人，才可能為自己、為他人創(chuàng)造幸福，才可能為社會(huì)有所貢獻(xiàn)。學(xué)校是塑造人類(lèi)靈魂的地方，也是最需要愛(ài)的地方，一個(gè)有愛(ài)心的老師，他會(huì)以他的愛(ài)心教育孩子，培育出一批又一批有愛(ài)心的學(xué)生，而這些有愛(ài)心的學(xué)生會(huì)繼續(xù)播種愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。愛(ài)的傳遞，會(huì)給新的環(huán)境帶來(lái)新的溫馨，也會(huì)給自己、給他人帶來(lái)新的幸福。

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。“誠(chéng)·愛(ài)”文化成就了夏一西人，“誠(chéng)·愛(ài)”文化也必將向外輻射，惠己惠人。

“321實(shí)體育人模式”與新課程理念相互支撐、螺旋式攀升，為夏鎮(zhèn)一中西校在新課程理念中找到了現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)；也為教師的職業(yè)人生找到的一條成功路徑；更為打造學(xué)生的核心素養(yǎng)搭建了一個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。一路走來(lái)，新課程理念已在夏鎮(zhèn)一中西校落地生根、開(kāi)花結(jié)果，育人實(shí)踐放射出了新課程的光輝。

（作者系山東省微山縣夏鎮(zhèn)一中西校校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：王均文