在思品課中展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力

文 | 萬 眾

在思品課中展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力

文 | 萬 眾

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出，“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。綜合實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)我國教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略主題的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)責(zé)無旁貸。近年來，筆者帶領(lǐng)學(xué)校政治組教師嘗試了在思想品德課教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的方式，取得了一定的成效。

解決的問題及方法

要解決的問題 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)思想指導(dǎo)下，初中思想品德課程教材內(nèi)容經(jīng)過近年來的修訂改版，進(jìn)一步突出了以下幾個(gè)方面：把幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民作為課程核心；逐步擴(kuò)展學(xué)生生活作為課程基礎(chǔ)；堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一作為基本原則的課程基本理念。然而，筆者在教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際思品教學(xué)中，還廣泛地存在著以知識(shí)學(xué)習(xí)為本位、教師單向灌輸、注重機(jī)械記憶、評(píng)價(jià)方式單一等現(xiàn)實(shí)問題。這嚴(yán)重背離了國家新一輪課程教學(xué)改革的新思想、新理念，也違背了初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)需求。

解決方法 一是制定課程方案，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。制定課程實(shí)施方案，明確了課程原則、目標(biāo)、管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)，內(nèi)容涵蓋課程方方面面；先后赴蘇州、無錫等省內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展較好的地區(qū)和學(xué)校實(shí)地參觀學(xué)習(xí)；多次參與國家、省、市綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)會(huì)議，聆聽專家講座報(bào)告；學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的《指導(dǎo)綱要》和相關(guān)書籍。二是明確課程目標(biāo)，工作有的放矢。通過“基于思品內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”課程建設(shè)，組建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)；建立從課堂延伸至課外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系；促進(jìn)學(xué)校教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。三是落實(shí)課程實(shí)施，加強(qiáng)研究指導(dǎo)。在七年級(jí)全體和八年級(jí)部分班級(jí)實(shí)施該課程。在不增加思品總課時(shí)的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生了解課程性質(zhì)和內(nèi)容，組織研究性學(xué)習(xí)小組，選擇適切的課題，制訂研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)，展示研究成果。四是開發(fā)課程資源，有效提供保障。根據(jù)課程發(fā)展的需要，充分利用當(dāng)?shù)靥厣_發(fā)課程資源。以漢文化、自然環(huán)境、走進(jìn)社區(qū)特色為內(nèi)容框架，以研究主題、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐記錄、實(shí)踐成果、多元評(píng)價(jià)為基本結(jié)構(gòu)，以知識(shí)、研究、實(shí)踐、體驗(yàn)為基本維度，建構(gòu)課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地開展實(shí)踐活動(dòng)。五是完善課程評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制。依據(jù)《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)情，制訂了《基于思品內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)要求》，從學(xué)生、教師兩個(gè)維度實(shí)施課程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋課程內(nèi)容、課程形式兩個(gè)方面。

課程的價(jià)值與意義

該課程基于對(duì)初中思想品德課教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的反思，注重提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。筆者探索了一條運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，開展研究性學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在綜合、開放的時(shí)空當(dāng)中，通過實(shí)踐和親身體驗(yàn)潛移默化地獲取正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，樹立正確“三觀”的途徑和渠道，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效果，也有效促進(jìn)了教師增強(qiáng)課程意識(shí)，提高課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，改善教學(xué)方式。

是“立德樹人”在基礎(chǔ)教育實(shí)踐的落地 立德樹人，要求我們充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于學(xué)校基礎(chǔ)教育工作的重要意義和價(jià)值。要做好這一工作，最為核心的是從落細(xì)、落小、落實(shí)入手，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái)，促進(jìn)青少年學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律。

是課程融合創(chuàng)新的大膽嘗試 將初中《思想品德》課程內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與考察等學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，讓學(xué)生接觸社會(huì)，自主參與、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和探究。

是初中生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)在學(xué)校教育的勇敢探索 該課程主要以研究性學(xué)習(xí)方式展開實(shí)施，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)小組活動(dòng)形式以及組內(nèi)分工等都進(jìn)行了科學(xué)而具體地指導(dǎo)。每個(gè)活動(dòng)都有明確要求，使得學(xué)生的合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等綜合素養(yǎng)和能力得到了很好的鍛煉和提高。

（作者單位：江蘇省徐州市第二十二中學(xué)）