人人課堂：讓每個人高度參與的課堂

文 | 季惠紅 郁鴻榮

人人課堂：讓每個人高度參與的課堂

文 | 季惠紅 郁鴻榮

近年來，從區域層面到學校都在積極進行課堂教學改進，旨在優化課堂教學模式、提高課堂教學效率，課堂教學的實效性越來越受到大家的關注。上海市航華第二中學在學校“海洋文化”教育特色的背景下提出“人人課堂”的教學模式研究，開展了一系列教學研究活動，提高了師生素質及課堂教學質量。

豐富課程體驗，促進多能發展

根據學校“海洋文化”教育特色構建學校校本課程框架體系，基本完成海洋文化特色課程的建設，完成了拓展型、探究型課程校本教材的第一輪編寫，并全面投入課堂教學。目前學校開設了多門特色校本課程和活動課，根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發掘學校以及社會的教育資源，以豐富學生課程體驗，促進學生多能發展。

開展課堂研究，促進學力提升

在充分分析學情、教情、校情的基礎上，學校提出了在“海洋文化”特色創建下，融入海洋人文精神的“人人課堂”建設的構想。隨著“人人課堂”研究的不斷深入，課堂“人人參與、人人合作、人人發展”的生態正在形成，教師課堂實踐的創生性不斷呈現，逐漸形成“人在中央”的核心理念。學校通過“人人課堂”的實踐研究使課堂教學煥發出活力，實現課堂多維互動，學生的參與度提高了，教師的教學水平也在不斷提升。

建全教研機制，提高研究效果

創新培訓機制 學校的研究過程采用自上而下，自下而上的方法，即先學校進行頂層設計，對教師進行培訓，開展校公開實踐研究課，開展討論，達成共識后以教研組為研究主體開展實踐研究，通過個案研究、個案統整的方式推進課堂教學實效性研究。

“三課二評一研” “三課”是每位教師在一學年里必須上三節公開課，其中一節必須是校級及以上級別。“二評”是指教學設計評比和教學案例評比，每學年各舉辦一屆，聘請市、區專家來指導，評比，點評。“一研”是指命題研究，每學年舉辦一次命題研究活動。

改進評價機制 學校對課堂教學的研究機制和課堂教學中對教師和學生的評價進行了針對性的整體設計。學校對“人人課堂”常態化活動中教師參與活動的情況進行全程跟蹤和管理，建立教師參與課堂教學改進的電子檔案，對相關工作全方位進行統計，保證研究活動中教師的參與度和質量。

為改善課堂學習氛圍，提高學生作業的質量，學校制定了《航華二中學生積分制使用手冊（初稿）》，學生以小組為學習單位，對課堂表現、作業質量、檢測成績等方面全程記錄，并折成分數定期評價。

依托信息技術，推進課堂教學改進

學校自2014年加入區“電子書包實驗項目”以來，目前學校在六、七、八三個年級進行項目實驗，至今舉辦了兩次區課堂教學展示，六次共同體課堂教學展示；并舉辦了漢字聽寫大賽、英語趣配音比賽等學校數字化活動，獲得了區項目組的肯定。

通過學校與區域共同體的實踐與研究，依托信息技術積極推進課堂教學改進，努力提升學生學習品質，促進學生學習方式變革，提升教師教學素養。

發揮集團優勢，助推內力發展

學校是上海市七寶中學教育集團成員之一，在“資源共享、優勢互補、和衷共濟、共同發展”的集團宗旨下，學校與上海市文來中學重點結對，并參與七寶中學教育集團的聯合教研活動等活動。學校借助優質學校的優質資源助推學校發展，促進教師的專業能力不斷提升。

搭建發展平臺，促進專業發展

學校以項目驅動的方式，制定了《航華二中校骨干評選方案》及《航華二中骨干梯隊培養計劃》，形成了校骨干——區骨干后備——區骨干——區學科帶頭人的四級階梯式培養模式。此外，學校還搭建了各類平臺，有效地促進各層次教師專業的迅速發展。

總之，影響課堂教學效率的因素有很多，需要每位教師在工作中不斷地探索和挖掘，以理論指導實踐，以實踐豐富理論，在教學中反思，在實踐中提高，扎實開展教學實效研究，方能提高教學效率。

（作者單位：上海市航華第二中學）