讓職教生迎來夢想的春天— 淺談抓好高職考對中職生成長的意義

文│舒明祥

讓職教生迎來夢想的春天— 淺談抓好高職考對中職生成長的意義

文│舒明祥

長期以來的普職二元教育體系，普職的相互割裂，造成了中考分數高的上普高，分數低的上職高。中職學生作為中考的“失敗者”，被家長看不起，被同伴看不起，也被自己看不起。因此，中職生普遍存在自信心不足，對未來缺乏憧憬等問題。如何讓中職生重拾信心，重新擁有希望和夢想？我校通過激發中職生“三性”（即天性、個性和靈性），狠抓高職考，把更多的學生送入高校，給“失敗者”出彩機會。經過十多年的探索和實踐，得到了一些有益的經驗和啟示。

釋放“天性”，助學生夢想成真

天性是道家的一個名詞，它指人先天具有的固有屬性，具有一個外界難以改變的卻可以引導善惡的趨向，故而，亦稱之為本性。《書·西伯戡黎》有“不虞天性。”之說，

學生的天性是什么？除食欲、愛玩等固有的天性外，我認為學生的好奇心(探索欲)、創造欲、表現欲等天性是我們教育者應該重點關注的。就中職學生來說，是讓他們對學習有興趣、信心，樹立起學習的目標，再大一點說，要具有人生的理想等等。而這一點，正是剛剛進入職校校園的學生普遍缺失的。

為了釋放學生天性，我校從2004年起，借助由教育部、共青團中央、中央文明辦、中華職教社、全國婦聯及中國關工委等單位聯合舉辦的全國中職學校學生“文明風采”競賽活動這一平臺，組織學生積極參與，并嘗試拓展競賽項目，設置并開展的競賽項目有公共課類、技能類、體藝類、實踐類、學科教學滲透類等五大類，共70個各類競賽子項目。這些項目涵蓋了學生學習、生活的各個方面，各個領域，為全體學生搭建了“發揮潛能、展現風采”的平臺，為每個學生在“玩”中提供“用武之地”。豐富多彩的競賽活動項目也將平時經常“違章犯規”的“釘子戶”的時間、精力遷移到有益的活動中來，降低了學校教育管理的難度。

中考之后，如何讓家長與學生正確看待以后的路該如何走，這樣的引導是當前教育仍然缺失的內容，只有讓家長、學生深刻地認識職業教育，消除信息的鴻溝，才能解決當時“落差感”的問題。

我們充分利用浙江省高職考這一平臺，加強競賽輔導、高職考技能考輔導與訓練工作的有機融合，引導學生成長，助學生實現上大學的夢想。根據競賽內容設置興趣小組，我們確定了專門的指導老師，建立興趣小組與指導老師對應責任關系。學生可根據自己的興趣愛好和參加的競賽項目，實行自愿報名，自己挑選興趣小組。這樣，讓學生根據自己的興趣挑選指導老師和興趣小組，就好像病人找醫生，變要我學為我要學，可以提高學習效率。我們還建立了“六定”制度，即定內容、定時間、定地點、定指導老師、定期檢查、定期匯報，并將德育融入活動之中，真正做到課內打基礎，課外求進步。

13年的蠻拼堅守，我校收獲了中職生高考的佳績，每年高考上線率均在90%以上，如， 2017年199人高考，上線197人，上線率99%，其中本科上線人數55人，本科上線率27.6%。其中被浙江工業大學、中國計量大學、浙江師范大學和寧波大學等省內重點高校錄取的有20多人。計算機專業本科上線29人位列全省第三，商業專業本科上線人數晉級全省十強。

激發“靈性”，讓學生帶著專利去上大學

中職生雖然中考失敗，但并不意味著他們的智能、智慧全然比考上普高的學生差。中職生在動手能力、非抽象思維等方面所具有的聰明才智，對直觀事物的感受和理解的能力，并不比普高學生差。

南朝顏延之《庭誥》有“以為靈性密微，可以積理，知洪變歘怳，可以大順。”《釋迦文佛像銘》中有“眇求靈性，曠追玄軫，道雖有門，跡無可朕。”從中可知激發靈性之重要。為了激發學生靈性，我們采用創新創業教育，讓學生的“靈氣”在創業創新中散發出迷人的芳香。

學生呂俊輝在鉗工實訓中，發現普通的老虎鉗、平口鉗夾緊效果不佳時，便開始四下尋求更佳方案。最終，在老師的指導下，他從車工中的三爪卡盤上得到啟發，研制出了夾緊效果極好的卡盤虎鉗。該項成果已通過國家專利局審批。在一般人眼里，問題就是麻煩，在他眼里問題就是創新的發源。僅僅一年的時間里，他收獲了兩項國家專利，兩項市區級創新發明大賽一二等獎的好成績，大家都稱他為“衢江中專小發明家”。

為了激發學生的靈性，放大這種創新的氛圍，老師們爭當“雙師”，搞課題研究，進行學歷提升。僅2016年，學校就已取得國家專利5項，創新發明獲市一等獎2項，省三等獎1項。在職業技能大賽上，成績驕人：普車項目拿下市第一名，網絡搭建項目取得省三等獎。

在浙江省電子商務大賽中，學校獲精英賽二等獎、團體三等獎。近三年已經有20多名學生獲中國電子商務師資格證書，300多人獲助理電子商務師資格證書。通過層層篩選考核，學校被確立為衢州市知識產權試點學校。

大膽探索，學校收獲了中職課程改革又一份提升質量的新“紅利”。我們積極推進課程改革，近兩年，累計聘請專家來校指導8人次，邀請專家來校作講座4場，舉辦課改專題培訓會3次，選派68人次教師赴寧波、嘉興、紹興等地進行課改學習和培訓。學校《課改實施方案》被評為市優秀課改方案，分兩批開發了45本校本課程，其中《追星之旅》、《神奇的竹炭》和《微店傳奇》被評為省市中職學校優秀校本課程，《與“上帝”溝通》、《中小學校園網搭建》和《竹炭產品生產工藝》被評為市第二批中職學校優秀校本課程，《創造發明與實例應用》和《電子商務師實務應用》等3部課程入選浙江省普通高中推薦選修課程。

在這里，學生帶著專利上了大學成了一種常態，有的更是憑借著在國家競賽中奪得的好名次，被知名大學爭搶。“孩子不僅學習好，動手能力也鍛煉出來了，這真是萬萬沒有想到。”不少家長都說，到了衢江區職業中專之后，孩子的表現完全出乎了他們的意料。

發展“個性”，讓學生有更多出彩機會

每個學生都有其長處與短處，氣質與性格，或者個體差異等等，這些都是無法根本改變的。因此，對于正在生命成長過程中的學生，學校能做的是引領、幫助、支持，而不是改造，更不能批量生產，正所謂教育是農業，而不是工業流水線。

作為學校，必須肩負起引導的使命，現在我們提供菜單式教育，讓中職生既可以就業，憑一技之長謀得發展，也可以參加高考，提升學歷，成為高技術技能型人才。

我校根據學生個性特征成立了體育運動隊，按照學生的不同愛好分為跆拳道、武術、羽毛球、棋類等20余個小隊。在2016年全國中學生跆拳道聯賽華東分站賽中， 2017屆高職4班同學鄭曉巧勇奪冠軍，黃晨朝和金宏偉分獲第三名和第五名。在由浙江省教育廳和浙江省體育局主辦的省第十三屆中學生運動會武術比賽中，代表衢州市出戰的學校選手取得高中組團體總分第八名和高中男子組第八名的好成績。在今年的高校提前招生中，鄭曉巧等15位隊員被高校體育系錄取。我校運動隊60多位隊員在今年高考中，全部上線。

我校根據學生個性特征成立了文學社團、藝術社團等社團組織，學生可以根據自己的興趣愛好自由選修。就在去年，學校藝術社團分別拍攝了《追夢》、《圓夢》和《匠心》3部微電影，都取材于學校高考、創新創業和個性成長教育的成果。經過市級初賽、省級復賽和全國決賽，微電影《匠心》榮獲全國二等獎，《追夢》榮獲全國優秀獎。《匠心》和《追夢》還榮獲省二等獎，另一部微電影《圓夢》獲省三等獎。

作為一項孕育希望與未來的事業，我校的領導層與教師們達成了共識，教育所應堅守的價值追求就是為學生的終身成長奠基，使其獲得全面而個性化的發展。秉承這樣“發展學生個性”的育人理想，讓更多學生有了出彩機會，讓他們也有著一樣多姿多彩的求學記憶。

雖然，他們遠未走出自己的困境：社會上還存在著歧視和偏見，家長對國家招生政策的了解還遠沒有到位，職普融通還應加強……但是，一所成功的職業學校是怎么樣的？應該是學校教學質量高，學生就業與升學門路廣，學校獲得家長、學生乃至全社會的認同。 重中之重，職業學校歸根到底要想發展，最終能夠依靠的恐怕不全是政府的扶持，不是社會的寬容，而是職業學校自己。 因此，要想成為家長與學生心目中“要選擇的好地方”，就要不斷發展壯大，最根本的一條就是苦練內功，提高辦學質量。作為職業學校，需要理清教育思路，現在是職業教育頂半邊天的時候，職業學校應該有自己豐厚的底氣，而這種底氣，就是學校的辦學理念等形成的力量，期待“釋放學生天性，激發學生靈性，發展學生個性”，產生出的效應能不斷刷新大家對中職學校的印象。

（作者單位：浙江省衢州市衢江區職業中專）