學生社會責任感培養的沃土在課堂

新課程改革將“責任教育”作為改革的一項重要內容。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養目標時指出：要使學生“具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務”。其中的“責任感”，就是通過各種教育形式，讓學生學會對自己負責，對他人負責，對社會負責，以形成學生的責任意識和責任品格，為其今后的發展打下基礎，使學生的主觀思想和實際行動符合社會要求和社會規范。

“責任感”是指個人對自己和他人、家庭、集體、國家、社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度、責任意識和責任品格。責任感是學生健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。在小學品德與社會課中對學生進行社會責任感的培養尤為重要，要使其從小樹立為社會盡責任、為祖國發展做貢獻的遠大理想。

創設場景，讓學生感知責任

品德與社會課程要將德育目標與實際生活自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化中內化為學生個體的思想品質。這樣的責任感培養才能真正達到“潤物細無聲”的境界。品德與社會課程的教學要注重與實際生活相聯系，學生的生活對課程構建具有重要的價值。課程必須貼近學生的生活，反映學生的需要，為學生創設真實的生活場景，將學生可能遇到的責任問題引入課堂中，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受承擔責任的重要性和必要性，并以此為基礎提升學生的責任感。

自主探究，使學生明確責任

在品德與社會課中，教師要讓學生主動參與課堂活動，在自主探究中獲得知識，促使其探究精神得到升華，認知得到內化遷移，責任感得到增強，從而形成健全的人格。

教師在教學中應盡可能地讓學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質，實現社會性發展。課程設計與實施都要注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動的過程中，逐步形成探究意識和創新精神，學會過負責任的生活，并且得到成長的體驗。例如，在縣創建國家級文明城市時，為了讓學生更好地了解社會上的一些公益活動，我提前布置了作業讓學生去自主探究，讓他們通過采訪、上網、看電視、聽廣播等方式，搜集第一手資料。上課時，學生展示了自己的成果，并做了翔實的介紹。如此，使學生在自主探究和參與中，增強作為公民的主人翁意識和社會責任意識，從而做到心中有他人，有集體，有社會，有國家，認真履行作為一名公民的義務和責任。

小組合作，促學生履行責任

品德與社會學科教學的最終目的是要將外部的導向轉化為內在的自我體驗，而內在的自我體驗其具體表現便是落實在實際行動中，讓學生能積極、認真地履行自己所要承擔的責任。

在品德與社會課的教學中，教師應盡可能地充分發揮小組合作學習的作用。小組中內要合理分工，要創造機會讓全體學生參與教學活動，特別要關注學困生和人際交往能力較弱的學生，幫助他們融入小組學習之中，同時指導其他學生接納和幫助這些學生，使每一個學生都有自己的任務，而且每一個學生都能為完成小組共同任務而積極行動起來，履行好自己所要承擔的責任。通過這樣的小組合作，學生明白了增強責任意識不是一句口號，而是要切實落實到實際行動中去。如在教學品德與社會（三上）《做個文明小公民》時，我首先讓學生自由發言：“為了促進生活中的健康和文明，我們小學生能夠做些什么？”在此基礎上，我又組織學生小組合作制定一個行動計劃，選擇適當時間付諸實施，以此來引導學生爭做文明小公民，主動承擔責任。

學生責任感的培養任重而道遠。品德與社會課的教師，應通過各種渠道把“學生責任感培養”滲透在課堂教學這方肥沃的土壤中，讓學生從小學會對自己負責，對他人負責，對社會負責，對自然負責，為培養品質良好、有責任感的現代社會公民提供有力保障。