若水教育：因勢利導 潤澤萬物

604、25、72.9%，幾個看似沒有任何關聯的數字，卻構成了北京市順義區馬坡第二小學生源的基本情況。學校現有604名學生，來自全國25個省市區，其中非京籍學生占比達72.9%。面對這樣一種特殊甚至可以說是不利的生源狀況，馬坡二小人并沒有自怨自艾，止步不前，而是以腳踏實地的精神、開拓進取的信念和求新謀變的智慧，積極尋求“突圍”之策。以“若水教育”為依托，學校成功走出了發展困境，迎來了柳暗花明的新天地！

>>象征學校“若水教育”的雕塑

用“對癥下藥”“因地制宜”來形容馬坡第二小學對于“若水教育”之路的選擇應該是再恰當不過了。馬坡二小前身是馬卷小學，解放前建校，1992年合并周邊村小遷進現址，2000年被評為順義區完小示范校，隸屬于馬坡中心校管理。2008年7月，學校從馬坡中心校分立，正式更名為馬坡第二小學。學校分立后，面臨著發展定位不清晰、目標不明確、缺乏團隊凝聚力等諸多問題；而且，學生結構組成復雜，學習基礎、學習能力參差不齊，這些都為學校管理和教育教學工作的開展增加了難度。如何有效增強師生的凝聚力和向心力，使學校盡快進入穩定發展狀態并逐步形成自己的辦學特色呢？二小人想到，學校所在地馬坡鎮有小中河和潮白河兩條河流。2008年學校分立之時恰逢北京奧運會召開，而馬坡正是奧運水上項目的比賽場地。可以說，學校與水有著割舍不斷的聯系。而且，《道德經》有言：“上善若水。”水潤澤萬物、包容、堅韌的特性，不正是學校教育所追求的嗎？于是學校一方面借助市區專家團隊的力量，對發展現狀進行階段性診斷與梳理；另一方面多次征集教師、學生、家長、社區代表的意見，達成發展共識。在多方力量與智慧匯聚的基礎上，馬坡二小提出了“若水教育”的辦學理念，打造若水文化，構建水韻校園，傾力辦如水般潤澤生命的教育，通過文化濡染、課程建設等，使學校成為師生共進、追求高尚人格的精神家園和成長沃土。

“順勢而為”的管理文化——凝心聚力，民主規范

“學校文化是體現學校的辦學價值觀念、行為準則和工作作風的精神力量。只有充分發揮學校的非行政因素，把管理融入文化，發揮文化的熏染和陶冶作用，用文化的滋潤來促進管理水平的提升，才能體現文化在管理中的價值，收到潤物無聲的管理成效。”崔樹昆校長一席話，道出了馬坡二小管理所要達到的境界。學校主要從以下幾方面入手，打造“順勢而為”的管理文化，規范師生行為，激發全體教職員工的干勁，使學校這個大家庭充滿了溫情與力量。

形成“心在一起”的團隊精神 馬坡二小辦學理念的凝練，經歷了師生、社區代表、家長的意見征集過程，進行了不同場合核心價值理念的解讀，并通過不同形式予以踐行與展示。每位教師都把自己對職業的理解與目標濃縮成一句座右銘，公示于學校宣傳欄中，使大家心中有共同的理念，做事有具體的目標。學校還通過家長會，宣講辦學理念，使家校形成教育合力。

構建“規范科學”的制度體系 建立規范有序的制度體系是學校各項工作發展的重要保障。一方面，學校拓寬民主渠道，實現群策群力。一些重要決策、敏感話題，學校都以3.18、9.18民主日為契機，向教師廣泛征求意見，依靠教師共議解決。如績效工資方案、考勤制度、獎勵政策、福利費使用等，學校都會采納教師們的合理化建議進行制定與完善。另一方面，學校廣泛征詢不同群體意見，制定未來發展規劃。借助北師大專家團隊智力支持，先后多次組織全體教師、學生、家委會成員代表等，對學校管理、教學、德育、課外活動、課程設置、學校文化、后勤等多方面工作進行訪談調研。對問卷、訪談結果，科學分析，認真關注，并在多次與教師反饋的基礎上，制定學校未來發展的目標與措施，從而形成了二小人共同的核心價值追求。

探究“自主管理”的德育模式 養成教育是德育的常規管理工作，學校組建了“宣傳、紀律、學習、衛生、體育”校班兩級五委少代會，嘗試培養學生進行自主管理。主要是通過組織學生研討、意見征詢和培訓的方式，發揮學生參與學校管理的主體作用，從而使學校的常規管理更適合孩子成長，更能為孩子所接受。老師們欣喜地看到，學習委員很好地承擔了校班書籍的選購、整理、借閱等任務；體育委員自覺組織課間操、眼保健操，還擔起了室外體育器材的維護與管理任務；宣傳委員承擔了廣播、班級文化建設的宣傳與建設工作；衛生委在室內外環境衛生的打掃與維護中，發揮了監督與組織作用；紀律委在學校課間、路隊進校的秩序維護中起到了重要作用。學生自主管理的意識與能力不斷提升，“小主人翁”的地位更加凸顯。

>>校外教育實踐活動

>>五、六年級滑雪體驗課程

組織“傳遞溫情”的實踐活動 活動是文化再現的重要載體。學校對每項活動都用心設計，賦予其深刻的含義，使大家在活動中傳遞快樂、傳遞溫情、傳遞力量。趣味運動會、體育鍛煉、音樂欣賞、慶教齡等工會活動溫暖人心，極大增強了教師的歸屬感。學校重視青年教師的培養，鼓勵他們不斷成長進步。每位入職年輕教師都要撰寫職業規劃，要拜師獻課。在區教委舉辦的五年以下青年教師成長課活動中，學校十名青年教師全部獲獎。學校現有教職工51人，其中區級骨干教師、園丁新星9人，35歲以下青年教師占39.2%，小學高級及以上職稱教師約占42%。

學校的“六一”特別課堂活動已經堅持了三年。學校要求所有在6月1日當天任課的教師自主選擇想和孩子一起開展的課堂內容，可以做游戲，也可以談天說地。此舉有效拉近了師生的距離。此外，學校還特別注重形成家校教育合力，共同護航孩子健康成長。家校協同是馬坡二小德育研究的主題，學校開辟了育子經驗集園地，每年都會組織相關活動。如在中秋“圓夢家園”家校協同現場會上，學校設計了本地、外地家庭共慶佳節的內容，增進了解與信任。真可謂家校協同，其樂融融！

“精致自然”的水韻環境——同用共享，書香漫溢

談及辦學初衷，崔校長說：“我們將辦學定位在‘若水文化’層面，是基于水的潤澤萬物不爭與學校育人的價值與方向是一致的。教育本身就是對生命的潤澤，育人過程中更是需要以水之美德與智慧，去滋養、呵護一個個生命的成長。”為更好地實現辦學目標，體現辦學特色，學校精心打造“若水教育”環境，給孩子以潛移默化的影響與熏陶。馬坡二小的水韻校園，追求的是人文與自然的相融相生，體現的是“學生主體”的原則與標準。

校園中，“上善若水園”“溫馨相伴園”和“自然生態園”三處美麗的景觀，既展現了恬淡的田園之美，又將師生、生生相伴成長的樂趣呈現于角角落落。阿根廷作家博爾赫斯說：“天堂應該是圖書館的模樣。”馬坡二小人認為，水韻校園必是書香漫溢的殿堂。室外配有立體書架、讀書桌椅和讀書長廊，讓孩子們在課外隨時有書可讀；教室書格里放有學生自選的圖書，每天中午、每周三下午一小時集中閱讀；門口讀書長廊處的櫥窗中，“讀書故事”“推薦書籍”“讀書方法”等內容，隨時對孩子們的閱讀進行著指導。可以說，書在馬坡二小的校園中無處不在，讓孩子們自然而然地得到了涵養與教化。

水韻校園是孩子們成長的場所，更是孩子自己作主、釋放靈性的地方。這里的一切設施和空間都是為學生服務、為學生所用的。健身器材、乒乓球臺、棋桌等，隨時等待學生一顯身手；校門口的櫥窗里展示的是孩子們成長的精彩瞬間；樓兩側展板上隨時會有不同學生的精美書畫作品展示；樓道內、洗手池旁、樹木旁、專用教室內外，是孩子們展現童趣的創意空間。就連專用教室里的儲物柜也成了學生大膽涂鴉的展示柜。教室、專用教室更是師生充分展示“自主權”的天地。學校規定：每個學生每學期至少要在這里展示一次作品。這里有師生共同設計的班徽、班訓、班級發展目標，有學生不同時期的個性化作品，還有學生獲得的集體和個人榮譽以及各具特色的板報等，處處都是成長的足跡，滿滿都是美好的回憶！

“靈動儒雅”的多彩課程——激發興趣，發展潛能

從教30年，崔樹昆校長始終在小學教育的園地中耕耘不輟。不斷累積的教學和管理經驗使他越來越明確，學校教育的終極指向是學生的成長與發展，而小學又是人生發展的基礎關鍵期。為此，要通過“若水文化”的潤澤與呵護，使學生在身心健康、品德習慣、興趣愛好、學習能力等方面得到鍛煉，幫助他們樹立成長自信，為未來積蓄成就多種發展可能的力量。而要達成這一目標，課程是最重要的載體和依托。為更好地豐富校園生活，促進學生綜合素質的提高，培養“靈動儒雅、快樂自信”的若水少年，學校以“開發潛能、發展個性”理念為指導，以師生全員參與為宗旨，以校內外資源相結合為思路，以國家課程規范實施、地方課程和校本課程有效開發與整合為根本原則，全面構建“靈動儒雅”的若水課程體系，借此培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助學生挖掘潛能，發展特長，從而為孩子們創設全面而個性化成長的多彩空間，為學生的若水人生奠基。

在實施基礎課程（主要指國家課程）的過程中，學校主要以“實現學生的有效學習”為核心，同時借助專家團隊，給教師自主空間，通過校本教研、科研創建“有興趣、有自主、有質疑、有生成”的“四有”靈動課堂文化，使教案、教學、作業等更符合學生的年齡特點和學習需求，體現教為主導、學為主體的思想。

同時，在建立共識與調研的基礎上，學校還開設了四類拓展活動課程。一是全員參與的成長課程，包括閱讀、電影欣賞、少先隊課程、古詩文誦讀考級課程；二是按年級推進的健體課程，一年級為快樂健身舞，二年級為中華武術，三年級為人手一拍的乒乓球，四年級為美式橄欖球，五年級為籃球，六年級為旱地冰球；三是雙向選擇的社團課程，包括裝飾畫、書法、兒童畫、種養殖、朗誦與表演、兒童舞、架子鼓、中國象棋、科技制作、葫蘆絲等，教師因趣而教，學生因趣而學，各取所需，相得益彰；四是傳統文化特色課程，主要是龍舞、五虎棍兩個非物質文化遺產項目。這些課程多數在每天下午兩節課后開設，其中特色課程、健體課程也有部分融入體育課中。

>>順義區非物質文化遺產——馬坡鎮馬卷村“五虎棍”項目傳承授牌儀式在馬坡二小舉行

>>學校龍舞隊參加第四屆中國中學生舞龍舞獅錦標賽

五虎棍在馬卷村興起于清末民初，至今已有100余年歷史。2012年10月，馬坡鎮馬卷村“五虎棍”項目被列為順義區非物質文化遺產項目。以馬卷村的傳統特色為突破口，馬坡二小明確了將以“龍舞傳統文化”和“五虎棍”為主題的文化建設作為特色學校創建路徑的發展戰略。

學校通過教育專欄、勵志名言等，營造了濃厚的傳統文化氛圍，還搭建了專業化的現代舞臺。從舞龍隊中挑選身手敏捷的學生組成專業隊伍，由馬卷村五虎棍老藝人作為專業教師對學校體育教師進行“五虎棍”基礎知識和基本技能的培訓，再由體育教師對學生進行教學與指導。經過刻苦練習，孩子們成功掌握了多種打法與套路，能完整地進行表演與展示。馬坡二小的“五虎棍”特色教育使這一瀕臨失傳的民族藝術得以薪火相傳，得到了社會的廣泛贊譽。孩子們在活動中也是受益匪淺，不但增強了身體素質，發掘了自身潛能，提高了反應速度、平衡感、準確性，而且培養了對傳統文化的興趣與熱情，從而為傳統民族藝術的傳承提供了源源不斷的力量源泉。可謂功在當代，利在千秋。

此外，學校還積極為學生創設展示自我的平臺。每周一的升旗儀式、每周三的紅領巾廣播，學校都堅持采用班級輪換制，各班學生根據學校主題，自主選取講述內容，自行完成主持與廣播。孩子們在老師的鼓勵與幫助下，勇敢地走上舞臺，接受挑戰和鍛煉，期待著明日的化繭成蝶……學校涌現出了一批優秀的小主持人，農村孩子也和城市孩子一樣，陽光，自信！

科學合理、豐富多彩的課程設置和活動安排，充分滿足了學生的身心發展需求，使素質教育得到了校本化的落實。校園中充滿了朗朗的書聲、歡快的笑聲、激情的吶喊聲和悅耳的歌聲，孩子們享受著童年的快樂與精彩，也強健著飛向未來的羽翼……

結語：“水是生命的源泉，教育是對生命的潤澤。”這是馬坡二小教育人所恪守的教育信念。的確，在這里，教育如水般博大、包容——無論孩子來自何地，都是學校的小主人，都能接受到適切的教育，都能健康快樂地成長；在這里，教育如水般清新、靈動——形式不拘一格，內容常變常新，一切，只為尊重規律，一切，都為了孩子的當下與未來；在這里，教育如水般熱情、堅韌——任何困難都阻擋不了馬坡二小人前行的信念與決心，在他們心中，神圣的教育和可愛的孩子至高無上，為此，他們愿堅守鄉村教育園地，以智慧與汗水換得綠陰一片，迎來春色滿園！

對于學校當前的教育實踐和今后的發展，崔校長有著清晰的認識：“若水教育是以生為本的教育，在該理念引領下，我校正本著豐富學生生命歷程，拓展學生生命的寬度和厚度的宗旨，逐步構建適合我校學生健康成長的體驗教育體系。今后，我們將更加注重學校核心文化的體現，更加關注師生的文化自覺與自省，尊重師生，尊重教育規律，努力創建彌散人文情懷的精神家園，以‘若水文化’滋養廣大師生修身養性，引領大家在傳承文明和文化的路上，追求、修煉健康向善的完美人格，發展、提升實現自我、升華自我的素養和能力，并進而以潤澤、和諧的學校教育，去影響、帶動家庭和社會，從而更充分地發揮‘若水教育’的價值與功能。”

文化如水，生生不息，大道無形；

教育若水，潤澤生命，大愛無聲！