以“和合共生” 凝聚教育能量

在中華文明的綿延歷程中，民族精神是最珍貴的寶藏。不同的歷史時期，在華夏大地上總是會涌現出無數的“傳奇”。“鐵人”精神，是二十世紀五六十年代石油工人艱苦奮斗、忘我拼搏意志的凝練，具有永恒的價值與生命力。北京石油學院附屬小學是一所與“石油”有著不解之緣的學校，她將教育看作頭等大事，崇尚“愛滿天下”的教育主張，追求以“愛”為核心的“真、善、美”的教育境界。通過精研課程，打磨文化，不斷完善自身建設，學校日漸彰顯出“聚能于石，油然而生”的教育姿態。

筑牢文化根基，緊扣教育本質

文化育人，是石油附小堅持的一種教育方向。文化，具有無聲的感染力，能夠如細雨般滋養心靈。教育，同樣是要用“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，要喚醒人的內在與靈魂。教育者要能夠從文化中汲取養分，獲得智慧。因此，學校將文化建設納入整體工作中，以尋求自我的發展與突破。通過對文化基因的深入挖掘，學校從現有條件出發，有步驟、分階段地推進文化建設。

學校一直堅持“守正出新”力促文化建設的校本化與民主化，在深綜改的背景下，在堅守中奮力開創教育工作的新局面。懷揣著一份敬意，學校在傳承歷史文化的同時，樹立起因地制宜、因時制宜的觀念，著眼于當下學校發展的真實需求，推動形成文化建設的集體共識。學校在實踐中整合優質資源，創建多樣平臺，群策群力，最終確立了以“和合共生教育”為統領的學校文化體系。傳統意義上，“和”指和諧、和睦、和平，“合”指融合、結合、聯合、合作。而經過學校的“再加工”，二者被賦予了新的內涵，即：營造積極、和諧、包容的氛圍，實現繼承與創新的和諧統一。

“以生命影響生命，用智慧點燃智慧”是對“和合共生教育”最深刻的詮釋，也是學校一脈相傳的辦學理念。學校認為，教育要做到“以愛育愛”，在生命的互相影響中成就高尚的人生；要“教學相長”，在智慧的相互點燃中培養創新的精神，要實現“和”中有“合”，“合”中蘊“和”。基于此，學校提出了“培育一方師生共棲息、同發展的樂土”的辦學目標與“致力于培養‘熱愛生活、激發自我、理解他人、認知社會’ 的合格社會公民”的育人目標。學校希望通過自己的努力為師生提供自由學習的空間，自在生長的土壤；希望能夠讓每一個孩子樹立愛自己、愛他人、愛社會的生活態度；讓每一個孩子能夠正確地認識自己，學會自尊，學會自律，學會自主，學會自強；讓每一個孩子能夠友好地與人相處，在與人共處的過程中學會尊重，學會誠信，學會交往，學會寬容；讓每一個孩子能夠更好地適應社會，在走向社會的過程中學會開放，學會認知，學會辨別，學會感悟……

“博愛，求真，盡善，致美”的校訓，直接表明了石油附小的教育態度。博愛既是一切品質的起點，也是所有品質的歸宿；求真即學會求知和做事，盡善即學會做人和共處，致美即學會生活和發展。數十年來，學校始終和師生們攜手并肩，共擔風雨，一同從青澀走向成熟。由喬羽先生作詞，王立平先生作曲的校歌《播種希望》旋律優美，朝氣蓬勃，“天地間最美的音樂是我們的歌聲，天地間最美的圖畫是我們的笑容”，唱出了附小人特有的風采。

>>肖英校長和學生在一起

“‘聚能于石，油然而生’是與我們學校高度契合的理念。在我看來，教育最理想的狀態就應該是自然而然的。在辦學實踐中，我們集中了各方力量與智慧，以愛為核心，堅持把愛作為教育的主題，促進師生的全面發展，并盡力去獲得百姓與社會的認可。”肖英校長的話是對學校文化建設歷程與成果的總結，體現了學校向教育本源的回歸，也是學校迎接未來挑戰的動力所在。

激發課程潛能，增強教育實效

課程是基礎的教學媒介，其作用是顯著的。早在1994年石油附小就已經從一年級起開設英語課，成為區內的先行者。最初，學校主要是通過說唱形式激發學生的原始興趣，讓英語變成校園“流行曲”。經過5年的實驗，學校于2002年啟動了《小學英語說唱課程》的研發工作，并正式在一、二年級開設“英語說唱課”校本課程，即SPR課程研發。為了使每個學生都能感受到英語課程的魅力，學校逐步將SPR細化：低段年級說唱為主，中段年級戲劇體驗為主，高段年級閱讀為主。有效實現學科育人的目的。學生聽說能力領先，讀寫能力超前，贏得了專家的高度贊揚，學校作為北京市唯一一所小學代表，獲得了全國第一屆外語教研示范校的殊榮。英語特色，已經是學校最引人矚目的品牌。

英語學科探索的良好局面，增加了學校學科育人的信心。學校秉持構建“生命—智慧”課程的理念，注重培養學生博愛求真的理性智慧，盡善致美的價值智慧，以及直面問題、學會生活的實踐智慧。在和合共生的教育觀引領下，學校主張先“和”而后“合”，先后開發了“各美其美”的基礎課程與“美美與共”的發展拓展課程，滿足不同層次學生的實際需求。

學校還高度重視提升學生的運動與健康素養，體育課程也成為石油附小的另一亮點。足球課，是深受學生喜愛的課程。學校每周都會安排一節足球課，以提高學生足球普及率。足球大課間活動，豐富了學生的技能，增添了學生的樂趣。學校還建立了足球社團，利用每天放學后的時間，針對有足球特長和愛好的孩子，進行更加專業的訓練；在低、中、高年級都組建了校隊，并取得了一系列優異成績。此外，足球啦啦操比賽、足球征文比賽、足球攝影比賽等活動，進一步擴大了足球教育的范圍，深化了足球教育的意義。當然，學校的體育課程不僅僅限于足球方面，學校還成立了花樣跳繩社團、健美操社團、武術社團、籃球社團、田徑社團等，供學生們自主選擇，進而豐富了他們的課外生活。

為了響應新課改與國家提倡優化10%的學科綜合實踐活動的要求，石油附小深入推動“深度學習”的落實，將其與課程構建進行有機融合，轉換教和學的方式，力求使課程效益最大化。同時，為弘揚優秀傳統文化，豐厚學生文化底蘊，學校還開設了“蘭竹講堂”課程，“小語使者”網絡課程，非遺文化進校園課程等，讓學生產生對民族文化的認同感和歸屬感，以課程滲透文化教育。

課程內容不同，形態各異，但是都具備無限的潛能。學校緊跟時代潮流，倡導“大課程觀”，認為只要發生教育學的關系就是課程。站在學生的角度，學校千思百慮，致力于國家課程的校本化實施，賦予了課程別樣的精彩，使校園洋溢著生機。多樣化的課程，更是讓學校發展得更加“有底氣”，增強了學校教育的實效性。

鍛造師資隊伍，提供教育支撐

“敦睦通達，和合慧生”是學校教師文化的集中表達。教師，永遠是教育事業的基石，是教育的中流砥柱，教師培養，是學校極其重要的課題。石油附小基于對學校教師隊伍的理性分析與“立德樹人”對教師的基本要求和學校文化建設、課程建設的需要，主抓校本研修，敦促教師提升自我，走內涵式發展之路。

首先，學校構建了“CARE伙伴式”校本研修模式。所謂“CARE伙伴式”校本研修，是指同伴真誠、投入、協作、負責任地開展真問題、尊重證據的研究。它以關愛(CARE)為核心，特點是問題引領、深度合作研究、互惠多贏，也就是要解決課堂教學中的“真問題”，并且能夠專注、執著與持續地解決一個問題，多向度地思考問題，避免偏見與經驗之不足，重視“證據”，以“證據”說話，而非空談“理念”。該種教研模式蘊含著向善、求真的智慧與勇氣，努力打造一心向善、追求卓越、體驗幸福的研修共同體文化，與學校的校訓十分貼近。廣大教師在這種模式的影響下，更加地開放、主動，在業務上精益求精，踐行著學校“敬業樂群、專業扎實、敢于創新、勇于探索、和而不同、美美與共”的教師文化。

其次，以項目研究為載體整校推進。選好項目、有效組織、統籌規劃是石油附小教師研究項目的三大路徑。學校以課例研究為載體，以教研組為單位，帶領教師研究真問題，“主題聚焦，角色明晰，重視過程，交流成果”，借此增強學校、教師的“自發展”能力。學校通過出臺《石油附小副班主任工作職責》保證在班主任學習期間，各科任老師全部到位，確保將每位教師納入研修體系當中。

每年寒暑假，學校管理團隊成員帶領骨干教師一起運用所學的研修程序，對教師專業發展情況進行“會診”，實現研修工作的穩步推進；學校充分利用校內原有的師徒制文化關系，加強“學習共同體”建設，打造“融集體智慧，修專業素養，聚情感力量，品職業幸福”的研修文化；堅持“教學、教研、培訓”三位一體、有機整合，統一規劃，統一實施；發揮各學科的育人優勢和育人價值，鼓勵教師大膽創新，促進學科間的相互配合，逐漸提高學生運用綜合知識解決問題的能力。

無疑，集體研修是加快教師成長步伐的有效方式，在此過程中，學校干部與教師的關系更加地和諧，彼此的信任感也得以加深。干部自身的魅力和能力也成為蘊含在其工作言行中的一種推動力，基層教師也有了更強的行動力，《校本研修與整校推進的實踐與探索》的研修成果，就是對學校教研工作的最好注解。

再者，隨著教育環境的改變，學校開始注重強化教師對孩子心理的研究學習。為了應對學生心智不成熟或是心理年齡與生理年齡不符的難題，學校聘請了特殊教育老師，并著手培養自己的心理老師。學校還經常邀請專業人士來校，在征求家長同意的前提下，讓學生、家長、教師與專業人士直接對話，為他們提供準確的判斷，提高教師快速處理問題的能力。

實質上，石油附小的教師呈現出的“和合”風貌，就是學校教育理念的外化，教師隊伍素質的提高，必然能夠為學校發展注入無盡的活力。

強化多項職能，盤活教育資源

校園環境是重要的教育元素，環境育人職能是學校主要的職能之一。“蓬生麻中，不扶自直。”環境對人的塑造是至關重要的。石油附小以“和合共生”教育為出發點，在環境建設中盡力做到“潤物于形，和美共享”。學校成立了專門的項目組，由校長擔任組長，帶動干部教師共同參與。在整體布局上，學校用長廊、水榭、綠竹等傳統文化元素來營造濃郁書香，并針對不同年級設計了不同的閱讀區域：低年級的童話世界般的閱讀角，中高年級寬敞巧妙的閱覽室以及每個班的班級小書架，都成為孩子們快樂閱讀的園地。學校還創設了低年級區自由組合的“七巧板”活動區，中年級區“琴棋書畫”休閑活動區，在高年級區矗立了鐵人塑像，讓鐵人精神激勵學生成長。

另外，學校還積極構建德育體系，強化德育職能。學校打破了“碎片式”的德育模式，將新生入學課程、少先隊課程、節日課程、家長學校課程、畢業課程等多項目進行融合，實現在“人與自我”中激發成長動力，在“人與他人”中增進彼此理解，在“人與社會”中積極探索新知，將愛的教育貫穿于小學六年之中，讓“各美其美，和合習成”的學生文化成為孩子們受用終身的財富。

從根本上來看，“和合共生教育”是實現個體與群體協同發展的教育。為此，石油附小著力構建學校與家庭、社區、社會乃至國內外各類學校間良性互動的共生教育生態系統，以家長學校為紐帶，將學校的教育理念、課程理念引向社區，引向家庭；通過家長講堂、家長會、家長開放日等活動實現家校聯動；與語言大學，關工委等多單位合作，將優質資源引進學校，實現“以和輻射，得合共生”，強化了公共關系職能。

為進一步固化教育成果，盤活教育資源，學校大力加強社團建設。社團活動可謂是學生的第二課堂，學校憑借北京市藝術教育示范校的優勢，組建了管樂團、舞蹈團、合唱團以及烘焙、戲劇、機器人、剪紙等幾十種社團項目，給予學生多種選擇。其中，最具代表性與號召力的當屬“石油附小愛樂管樂團 ”。該團成立于1997年，至今已有20年的歷史。從最初的管樂興趣班已經發展成覆蓋高中低年級三個梯隊、團員達300人的大型管樂團，多次在海淀區、北京市管樂比賽中獲獎；多次參加社會公益演出活動，深受社會好評。尤其是前不久，在國圖藝術中心音樂廳舉辦的石油附小建校六十周年暨藝術團建團二十周年專場音樂會上，“愛樂管樂團”與“天籟合唱團”“飛揚舞蹈團”三大藝術社團聯袂傾情演出，大放異彩。管樂團還曾多次參加國際性的藝術比賽，游歷歐洲多個國家，不但開闊了學生的視野，還將世界的目光吸引到學校身上，調動了潛在的教育資源，使學校發展獲得了更多的“源泉”與“活水”。

閱讀節、藝術節、體育節、英語節也是學校力推的主要活動，目的在于促進學生自由而全面的發展。10月份舉行的“未來汽車我做主環保出行我參與”科技月閉幕式活動，同樣是學校拓寬教育渠道，吸收可利用教育資源的表現。期間，學校與地調局、地學文獻中心合作，有效推動了地質知識的傳播，讓學校教育真正“活”了起來。

>>“愛閱讀”活動

>> 科技節

>> 素質教育成果展示

>> 英語節

文化對于個人人格的養成有著不可替代的作用。而教育，作為人類特有的社會活動，與文化有著同等的價值。石油附小以“和合共生”的文化建設為中心，傳揚、創新石油精神，培育師生的“石油”品性，凝聚各方之力，讓教育“油然而生”。