青年教師的培養，要放眼未來

我校是市屬學生人數最多的重點中學之一，教職工呈現老年教師太老、中年教師太少、青年教師居多的基本特點。我在青年教師的培養教育上做了一些工作，歸納起來，有以下幾個方面的做法和體會。

業務上以老帶新

剛從學校畢業出來的青年教師，思想敏銳，接受新事物快，有干勁有活力，少保守思想。但他們缺乏經驗，業務水平和教學能力都需要有一個鍛煉提高的過程。在這個過程中，如果組織有豐富經驗的老教師帶新教師，必然會更快地提高青年教師的水平。

在這個方面，我們做了一些工作，為青年教師組織過多種形式的會議：迎新會、座談會、傳經會、現場會、交流會、答疑會等。在會上，有經驗的教師向青年教師分享自己如何備課、如何上課、如何管理班集體、如何培養學生干部等經驗，深受青年教師的歡迎。在安排教學工作時，注意新老搭配，創造老帶新、新學老、互幫互學的教學環境。我校還號召新老教師“一幫一，結對子”，為青年教師的提高創造有利條件。

我們在開展“一節好課”競賽時，同樣堅持以老帶新的原則。比賽之前，我們安排了教學水平高教學經驗豐富的老教師講示范課。這在青年教師中反響很好，也有效地推動了青年教師“一節好課”的競賽活動。我們深深體會到，業務上堅持以老帶新，是提高青年教師能力的有力措施。幾年來，35歲以下的77名青年教師，有50多位經過班主任工作的鍛煉。28歲和29歲的35名青年教師中，有26位經過了班主任工作鍛煉，他們的業務水平和管理能力迅速得到了提高，有17位青年教師成長為教育教學工作的骨干，有的被任命為年級組長，教研組長和中層干部。

工作上大膽任用

我校的兩個《五年規劃》都明確地提出：對青年教師的使用要貫徹“信任、放手、指導、扶持、總結”十個字的原則，大膽鍛煉青年教師。我們認為，青年教師好勝心強，自信，熱情高，蘊藏著積極性；如果引導得當，這種積極性便是他們走向成熟不可缺少的動力。但是他們因缺乏經驗，接觸工作實踐后，往往會出現工作效果不佳的現象。這時，是大膽使用他，充分信任他，幫助他排除困難，還是相反，這是能否繼續調動他的積極性、引導他不斷總結經驗教訓以至走向成熟的關鍵。在這點上，我們是有過經驗也有過教訓的。

有一屆高三年級，四個班主任，只有一個是多年帶高三的，有兩個是教齡不到三年的青年教師。當時在討論高三教師、班主任的人選時，對一位年輕班主任有過異議。通過討論，我們認為他有事業心，有責任感，思想素質好，我們就應該充分信任他能帶好這屆高三。一年來實踐證明，我們這樣決策是對的。他結婚時，本來有18天晚婚假，可是他沒有用，結婚第三天就上班。后來，這屆高三在高考中創歷史最好水平。這四位班主任，三位提拔為中層（其中一位后來調任校長）。在年終總結中我校的舉措獲市局的好評。

工作上大膽任用青年教師，不僅是調動青年教師積極性的關鍵，也是鍛煉青年教師的有效途徑。我們學校有兩多，一是班級多，二是青年教師多。這樣一個實際迫使我們不能只顧畢業一頭，而要全面兼顧，各個年級都要有老師把關，也要有讓青年教師鍛煉的機會，敢于把大批的青年教師安排到畢業把關的刀口上。工作上大膽任用他們，給他們壓擔子，這不僅是學校實際的需要，也是鍛煉和提高青年教師的需要。

生活上關心

在力所能及的范圍內，千方百計地為青年教師分憂解難，不斷改善青年教師的工作條件和生活條件，為他們解除后顧之憂，這不僅是學校領導者應盡的責任，也是調動青年教師的積極性，做好青年教師培養教育工作的重要保證。

有一年，我校一次分進36位青年教師。學校住房緊張，青年教師住在兩間教室里，還不如大學時的住宿條件，于是有些青年老師產生了委屈情緒。針對這種情況，學校幾位領導一方面經常到他們的集體宿舍問寒問暖，關心他們的生活，一方面力所能及地解決一些實際問題，把閑置樓房改為單身宿舍，安排2～3人一間， 伙食也作了相應改善。這樣，青年教師很快地安定下來。后來，我們又將校工廠平房改造成九套鴛鴦房，供青年教師結婚用。當時有位青年教師說：我們教齡還不到四年，有這二十多個平方的房子結婚，很是滿足。這批教師中相對年長的，孩子要上學了，可是上重點小學是件大難事。那兩年校長為解決老師后顧之憂，多次跟小學聯系，磨破了鞋說破了嘴。當孩子背著書包高高興興上學時，老師在心里默默地說：我們一定要努力工作，以實際行動來報答組織和領導對我們的關懷。

由于學校黨政工團對青年教師培養教育工作的高度重視，堅持“信任、放手、指導、扶持、總結”的原則，極大地調動了廣大青年教師教書育人的積極性。青年教師勤奮好學，積極向上，在校風“團結、守紀、求實、進取”的激勵下，為“三中光榮”貢獻自己火紅的青春。