融師生智慧 促共同成長— 在教學(xué)流程管理中構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式

文 | 戴勝霞

融師生智慧 促共同成長— 在教學(xué)流程管理中構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式

文 | 戴勝霞

“學(xué)習(xí)共同體”是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，以課堂教學(xué)為載體，相互依靠、相互影響、相互促進的學(xué)習(xí)集體。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)方式就是在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)團隊的形式參與課堂教學(xué)的全過程，融合學(xué)生與教師的智慧，打造適合學(xué)生成長的課堂。

厘清“學(xué)習(xí)共同體”中的師生關(guān)系 “學(xué)習(xí)共同體”是由教師和學(xué)生組成的學(xué)科教與學(xué)的團體，教師是學(xué)生的助學(xué)者，學(xué)生是教師的助教團，師生之間是協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系。學(xué)校以學(xué)科為基準，把學(xué)生組成數(shù)學(xué)、語文、英語等九個學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體。

實行教師“雙軌備課”制 教師備課質(zhì)量制約著上課質(zhì)量，高質(zhì)量的備課需要多次、反復(fù)的研磨。所謂“雙軌備課”，即備課組集體備課和教研組集體備課相結(jié)合。

“學(xué)習(xí)共同體”的任務(wù) “學(xué)習(xí)共同體”任務(wù)是：課前收集整理學(xué)生問題，構(gòu)建思維導(dǎo)圖；參與活動課，研討問題，整理“漂流本”；向教師反饋本課中同學(xué)的問題，供教師備課使用；帶著問題和思維導(dǎo)圖參與課堂教學(xué)，課堂中提出問題，與教師和同伴展開討論交流；參與批閱作業(yè)及試卷，批閱本班或外班試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的共性與個性的問題。

“學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)方式是團隊學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)方式、“訪客”學(xué)習(xí)方式、“漂流本”學(xué)習(xí)方式、“學(xué)科節(jié)”學(xué)習(xí)方式。

課前要為課堂教學(xué)準備兩張思維導(dǎo)圖，一張是教師設(shè)計的思維導(dǎo)圖；另一張是在每個學(xué)生都設(shè)計思維導(dǎo)圖的前提下，參與“學(xué)習(xí)共同體”研討，形成的“學(xué)習(xí)共同體”的一張最佳思維導(dǎo)圖。課堂上“學(xué)習(xí)共同體”要展示思維導(dǎo)圖，時間3分鐘；師生共同修改思維導(dǎo)圖，時間2分鐘。課后學(xué)習(xí)共同體整理思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)在“漂流本”上或公布在“學(xué)習(xí)共同體”微信群，讓學(xué)生共享。

所謂“二次批改作業(yè)”，即作業(yè)的二次批改和教師二次批改作業(yè)。作業(yè)二次批改是指學(xué)習(xí)共同體批改，批改后要做“批改總結(jié)”，要呈現(xiàn)優(yōu)秀試卷、好的解題方法、存在問題等，整理后編輯好發(fā)給任課教師。教師批改是批閱“學(xué)習(xí)共同體”批改后的試卷及提出的問題。教師二次批改是先批改“學(xué)習(xí)共同體”成員的作業(yè)，給出正確答案，由“學(xué)習(xí)共同體”批改全班學(xué)生作業(yè)，教師再匯總“學(xué)習(xí)共同體”的批改情況。

改進學(xué)習(xí)管理流程 班主任的學(xué)習(xí)管理流程由管全班到管理“學(xué)習(xí)共同體”，即班主任—班級“學(xué)習(xí)共同體”總負責人—六個“學(xué)習(xí)共同體”組長—全體同學(xué)。

在新的學(xué)習(xí)管理體系中，班主任的任務(wù)是與科任教師組建班級“學(xué)習(xí)共同體”，與班級學(xué)生一起設(shè)計座位，負責指導(dǎo)“學(xué)習(xí)共同體”活動的評比工作，定期組織“學(xué)習(xí)共同體”一周一次的總結(jié)會和班級一月一次的總結(jié)會。

“抽簽點名課”是教學(xué)管理的內(nèi)容之一，由教務(wù)處專人負責，一個工作日抽取同一學(xué)年同一學(xué)科的兩名教師。本學(xué)科沒有課的教師必須聽課，其他學(xué)科盡量聽課。

試卷講評課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，“三環(huán)節(jié)試卷講評課”即精心準備—精準講評—精彩分享。

教學(xué)評價主要是過程性評價和結(jié)果性評價。過程性評價主要看課堂表現(xiàn)，結(jié)果性評價主要看學(xué)習(xí)共同體總體學(xué)習(xí)成績。

實行教師“三級考試” “三級考試”即備課組考試—教研組考試—學(xué)校考試。備課組考試是一周一考，內(nèi)容是學(xué)生周測卷；教研組考試是一月一次，考學(xué)科延伸內(nèi)容，主要是教研組學(xué)習(xí)的大學(xué)知識；學(xué)校考試是一學(xué)期一次，主要內(nèi)容是高考試題及模擬試題。

“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式就是把課堂打造成溫馨、舒適、互助的學(xué)習(xí)樂園。用以色列管理大師高德拉特的思想來描述“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式就是以最簡單有效的方式引導(dǎo)學(xué)生把最基本的事情做好，進而獲得教學(xué)效果的最大化。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾中學(xué)）