核心素養過時了嗎

核心素養過時了嗎

文 | 褚宏啟

今年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》，其中核心素養只字未提，提的是“關鍵能力”。所以有很多校長老師說，核心素養過時了。這個文件進一步指出，關鍵能力有四個：認知、合作、創新和職業能力。職業能力是和職業教育、高等教育相關的，而和基礎教育相關的是前三個：認知、合作、創新。核心素養是不是真的是過時了？很多學校甚至在討論課程改革的時候已經不提核心素養了，只提關鍵能力。

其實，關鍵能力就是核心素養，只不過翻譯的方法不一樣，英文完全是一個詞，包括關鍵勝任力，實際都是一個意思。核心素養并沒有過時。但是，到底需要什么樣的核心素養？我們國家去年9月13日頒布了一個框架，分為六大方面十八個要點，對此很多校長、老師認為這不太像核心素養，像綜合素養，像全面素養。有的校長說，感覺比全面發展都全面，從來沒這么全過。到底什么叫核心素養，核心素養在數量上是越多越好，還是越少越好？當然是越少越好。

為什么要關注核心素養？21世紀到來了，世道變了，而教育又和社會密切相關，所以教育必須發生變化。21世紀的社會有很多特點，知識經濟、信息化、全球化。知識經濟是以知識為基礎的經濟，經濟的發展必須建立在知識創新和技術創新的基礎上。21世紀發生了很大變化，可以說是復雜、多變、不確定的。那么現在教育培養什么人？基礎教育到了最后，都是為了培養應試的人。考高分有四個訣竅，一個是記得多，第二個是記得準，第三個是考試的時候回憶得快，第四個是手寫得快。有了這四個訣竅就可以考高分。面對21世紀，知識經濟、創新經濟，我們的教育已經滯后了，我們不能再把孩子培養成知識的存儲器，在信息化時代，記得再多，回憶得再快能比得過百度嗎？要把孩子培養成知識的梳理器，要重視解決復雜問題的能力。

現在我們的教育改革，越改事越多，大家越忙越累，包括課程改革。改革不能這么搞，不能老是用加法和乘法，不能老是坐下來討論，還要干什么，我們要坐下來好好討論討論，哪些事可以不做，哪些事可以少做。教育改革一定要用減法和除法，只有有所不為才能大有所為，必須抓住重點。而現在除了考試作為重點以外，其他重點并不明確。如何確定核心素養的框架？首先要準確理解什么叫核心素養，核心素養是21世紀素養，是為了應對21世紀挑戰的。核心素養并不只是針對小孩的，是針對全體國民的，被稱為“國民核心素養”。核心素養是面向人人的，OECD（世界經濟合作與發展組織）報告明確講，核心素養是面向每個人的，臺灣地區明確講，核心素養指的是國民核心素養。歐盟有一個報告明確指出，核心素養從幼兒園到成人高考都需要培養。既然叫核心素養就不能是一大片，必須是關鍵少數素養，同時是高級素養，不是基礎素養。何為基礎素養？基本的東西，不隨地吐痰，聽報告的時候不大聲喧嘩，開車的時候遵守交通規則，這些都是基礎素養。身體素質也屬于基礎素養，雖然幾乎所有的國家和各級組織都沒有把身體素質列入核心素養，大家可能覺得很難理解，但是各位想想，它有它的道理。因為大家知道，21世紀需要健康，19世紀、20世紀不需要健康嗎？都需要。所以身體健康這個事反映不出21世紀獨特的挑戰，21世紀的挑戰主要是對腦力的挑戰，不是對體力的。

一個人活一輩子，到底該具備什么素養？首先，大家活著就要吃飯，要吃飯就要有飯，飯碗就是職業。隔行如隔山，社會分工導致了職業的差別，職業素養的差別。除此以外，不論從事什么行當，都必須具備共同素養，而共同素養是分層次的，首先是基礎素養，21世紀只具備基礎素養不夠，必須具備高級素養，而這些高級素養就是核心素養。

這些所謂的高級素養有哪些？綜合世界上幾十個國家的框架，我們認為以下這六個最為重要。

第一個，創新能力。這需要從外在行為表現來講，因為只有外在行為表現才能看得見、摸得著、抓得住，才能可教可學可評估，否則是抓不住的。創新需要體現在幾個方面：提出新想法，交流新想法，完善新想法，但光想不做不能改變什么。現在教育領域問題很多，偽創新太多。大家知道創新兩個典型特征，一個是新，再就是有用。現在很多花招，表面很新，實際不新，更重要的是有害。

第二個，批判性思維，它是科學理性精神的體現。其一，透過現象看本質，找到問題。其二，找到幫助你解決問題的知識和信息。其三，得出結論做出決策，不能情緒化，不能隨意化，不能任性，而要基于證據和數據。其四，學會運用歸納演繹系統思維。最后要學會反思，反思我們的流程，校長做管理，老師教書都是流程，任何流程都是可以改進的，但前提是要有批判性的反思。什么是批判性思維？是抓住要領，善于旨意辨析，基于嚴格推斷，清晰敏捷的思維。

第三個，公民素養。有“公民”就有“私民”，私民是只想自己不想別人，如果這個事和自己沒有利益關系就躲開，如果有就斗志昂揚，我們培養的公民不是這樣的人。公民是有責任感的人，必要的時候站出來敢發言，敢說話，有公心。中國社會，中國的歷史五千多年，其中幾千年是封建社會，封建社會在政治上有兩大特點，一個是專制，一個是人治。我們要建設一個現代化國家，必須與封建殘余做斗爭，我們必須培養孩子的民主精神與法制精神，這是時代賦予我們的使命。

第四個，合作與交流能力。大家在自己人生經歷當中，可能見到過這樣的人，你很難跟他溝通，你很難跟他處好關系，你也很難與他合作，一旦與他發生沖突和矛盾，這個結就解不開，跟你記仇。大家可能都見過這樣的人，缺乏換位思考，缺乏對他人的尊重和包容，總站在自己的視角想問題，總覺得自己對，別人錯，總覺得別人對不起他，實際不是這樣的。如果我們的校長能換位思考，可能會發現冤枉老師了，如果我們的老師換位思考，可能會發現把孩子冤枉了。可見換位思考沒有處不好的人際關系。尊重別人，寬容別人特別重要。為什么要尊重別人？因為別人身上有優點值得我們學習，寬容別人，我們自己身上有缺點，對他人要寬容。

第五，自主發展素養，主體性的外在行為表現。要教育學生自尊自信，相信天生有才必有用，我命由我不由天，最重要的是要孩子自信，相信自己的價值，相信自己不論多么卑微，都會對社會有所貢獻。大家想想幾十年前和我們一塊同班就讀的同學，可能現在還是普通老師，為什么你就發展那么快，靠什么？不是靠你學的哪個知識，而是靠自尊、自信、自強，靠能正確認識自己和環境，靠適應性、靈活性、主動性，靠應對壓力和挫折的能力。不僅在教育學生的時候，即使在教育自家孩子的時候也要知道，知識和聽話可能不是最重要的，這些東西才是對孩子的發展更為重要。

第六，信息素養。信息時代必須有信息素養。人活著無非做事和做人，在21世紀做事必須有新意，否則不會有出息。給別人打工，要有新意必須進行創新和批判性思維。不論做人做事都不能單打獨斗，要善于交流合作，更重要的是，自己要爭氣，要自足、自立自強，善用信息技術。

以上是外顯行為，任何外顯行為都體現內在的精神。創新精神，科學精神，民主法治精神，尊重別人的精神，獨立自主的精神，這些精神是我們這個民族特別需要的。這個清單不是隨便列的，有非常明確的價值取向。現在的清單，國民性改造的清單，人民現代化的清單是一個基本的清單。教育現代化的本質是什么？不是樓蓋得多高，而是把孩子培養成具有這些精神，能做出這些行為的人。這六條和全面發展素質教育三維目標是什么關系？我們認為這是聚焦版、升級版，強調的都是高級素養，再就是關鍵素養的選擇版，不是一大片。

（作者系北京教育科學研究院副院長、北京師范大學教授）

吳爽