傳統文化教育在學校落地生根

傳統文化教育在學校落地生根

文 | 賴艷玲 楊冬梅

加格達奇第七小學位于我國最北端黑龍江省大興安嶺地區加格達奇區，是一所省標準化小學。多年來，學校秉承文化育人的理念，讓學生們從小開始學習中國的傳統文化，知曉中華民族傳統文化的來龍去脈，使博大精深的民族文化在孩子們身上打下烙印并傳承發揚。學校提出了“一二三四”的傳統文化教育新思路，即堅持一個宗旨—“弘揚傳統文化，涵養人文情懷，塑造具有健康身心、健康人格、健康情趣的七小人”；強化“兩項服務”：服務于學校內涵發展，服務于師生生態發展；推進“三項建設”—校本課程建設、教師隊伍建設和校園文化建設；抓好“四項教育”—經典詩文教育、傳統節日教育、民族音樂教育和書法藝術教育。

創設環境，氛圍熏陶

校園文化建設，突出傳統文化，注重陶冶和熏陶，達到于無聲處潤童心的境界。

一二樓教室兩側的文化墻，一側是學生讀書篇目推薦，另一側是依不同學段特點設計的“三百千”“唐詩宋詞”“明清小說”“四書五經”等傳統經典介紹；樓層小廳布置了以國學為核心的“中國歷史年代表”“歷代民族英雄”“我國國粹”“中國節”“我的家鄉”等宣傳專欄。學校利用廢舊電腦改建的小型“電子圖書庫”，內容豐富，涵蓋古今歷史、文化、音樂等多方內容，讓學生知曉歷史，了解中國文化的博大精深。

誦讀經典詩文，牢記優良傳統美德

古詩文是中華文化的經典，我校把經典誦讀引進校園，在全校范圍內組織開展了一系列豐富多彩的誦讀經典詩文活動，以著力提高學生的文學功底，陶冶學生的道德情操，改變學生的行為習慣。

依學生年齡特點，分年段開發誦讀校本教材。誦讀活動之初，我們購買了《弟子規》《道德經》《論語》《古詩經典名句》等誦讀教材。為更加貼近學校實際及學各分段學生年齡特點，我校在借鑒原誦讀教材的基礎上，結合各年段學生理解、記憶和誦讀能力，對誦讀內容進行了重新整合，編印了一至六年級的校本誦讀教材并打印成冊，人手一份。

保證每日誦讀時間。為充分保證誦讀時間，養成每日誦讀經典的習慣，學校要求班級每天進行晨讀、午誦。語文課前還要進行2－3分鐘的每日美文欣賞。

豐富的誦讀活動。根據學期初各班制定的誦讀計劃，學校在學期初和學期中對各班的誦讀情況進行驗收，并計入文明班級考核記錄中。一年一度的中秋詩會、端午詩會成了孩子們展示誦讀成果的舞臺，“國語節”的經典詩文誦讀活動是學校校園文化活動的重頭戲，孩子們用純美的童音演繹著他們對經典詩文的理解。

利用傳統節日，對學生進行傳統文化教育

傳統節日所承載的文化對于一個民族的精神記憶有著獨特的價值。中國的傳統節日形式多樣、內容豐富，是弘揚中華民族優秀傳統文化和傳承中華傳統美德的重要載體。

編寫校本教材，讓學生知曉傳統節日的內涵。我們編寫的《中國節》校本教材，全面系統地介紹了我國傳統節日的由來和風俗習慣及相關活動。如端午節，我們除了引導學生了解端午習俗，參與包粽子、縫香袋的實踐活動之外，重點還開展“走進屈原”活動。通過屈原故事知多少、屈原詩詞朗誦等活動，重現屈原的故事，從他上下求索、寧愿去死也不愿離開故國半步中體味他那痛苦執著的偉大情感，體驗他那崇高忠貞的偉大人格。

把傳統節日教育滲透在課堂教學之中。在語文課程中有很多內容都是涉及中國傳統節日教育的。我們通過教學，讓學生更好地了解傳統節日、認同傳統節日、喜愛傳統節日，弘揚中華傳統美德。如：利用語文教材中關于各個傳統節日的詩詞文章開展教學，通過對杜甫的《登高》、杜牧的《清明》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等詩詞的背景、內容的分析，既能夠讓學生了解節日的由來、象征意義、節慶活動，感受中華文化的豐富多彩。

把傳統節日教育滲透在主題實踐活動之中。如在春節開展“過中國年”活動，讓學生抄寫春聯和拍攝反映春節節慶活動的照片，在活動的過程中體會濃濃的“中國味”和醇醇的“中國情”；在元宵節開展“鬧元宵猜燈謎”活動；在重陽節開展愛老敬老教育活動；在中秋節我們開展“中秋詩會”，在誦讀賞月中了解中秋習俗。這些活動既能使學生體會到中華文化的博大精深，又能了解中華文明的傳統美德，對構建和諧社會大有益處。

民族器樂進課堂，提升欣賞審美能力

民族器樂進課堂，讓全體學生、老師通過學習民族樂器了解中華民族的文化傳統，激發民族自豪感和愛國主義精神。我們把葫蘆絲、巴烏這些簡便易學、價格低廉的民族樂器引入到音樂課堂中，激發了學生上音樂課的興趣，讓學生們在音樂課堂中了解這些民族樂器發展歷史以及相關知識，掌握吹奏的一般技巧，能夠較為流暢地吹奏音樂課本中的樂曲。同時，我們組建了二十人的古箏社團，在行云流水的演奏中感受民族樂器的魅力。

書法教育，感受民族文化遺產中的瑰寶

我國的書法藝術，博大精深，凝聚著炎黃子孫的無窮智慧，是中華民族文化遺產中的瑰寶。

氛圍營造。操場上宣傳欄展示的是一學期來學校開展的書法教育活動，教學樓大廳正門擺放的是教師每日一板粉筆字，二樓走廊是每班一塊的學生寫字作業展示板，展示的是班級所有學生的作品。這樣的校園文化，為師生們營造了“認認真真地寫，寫端端正正的字”的良好氛圍。

課堂教學。根據學校師資及學生年齡特點，我校一至三年級書法課重點進行硬筆書法訓練，四至六年級為毛筆書法訓練。無論是硬筆還是軟筆訓練學校要求教師做到：激發學生興趣，使學生愛書法；教給學生書寫方法、技巧、使學生會寫字；訓練學生練字，做到“三會三常”（一會用眼，經常觀摩；二會用腦，經常思考；三會用手，經常練字）。書法指導課上，講練結合，教師指導時間不少于15分鐘。

每日練字一刻鐘。每天課前的一刻鐘，是學校全體師生的集中習字時間。教室里，伴著悠遠的古箏樂曲，師生們潑墨習字，墨香悄悄潛入每一個孩子的心田，如春風細雨，潤物無聲。

禮儀教育，讓孩子成為謙謙君子

禮儀是中華民族的傳統美德，從古至今，源遠流長。長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一，也是體現國民素質的一個重要方面。從小接受禮儀教育，讓孩子成為謙謙君子，學校在一、二年級開設了禮儀教育課，通過常用禮儀知識的講解和學習，讓學生了解基本的禮儀常識并落實在行動中。同時，學校還利用櫥窗、板報、專欄、圖片等途徑，對家長、教師進行相關的禮儀知識培訓，使整個學校環境都凝聚著濃厚的禮儀氛圍。

黑龍江省大興安嶺地區加格達奇第七小學）

吳爽