長頸鹿幼兒園：讓孩子在體驗中成長

長頸鹿幼兒園：讓孩子在體驗中成長

文 | 周彩麗

17年前，李燕舒辭去了北京聯合大學師范學院講師的職務，在北京市順義區創辦了北京市長頸鹿雙語幼兒園。

很多人不解，大學老師是個好職業，而幼兒園園長地位不高，創業能否成功也是一個疑問。

為什么做出這樣的選擇？這源于李燕舒對幼兒教育的熱愛。李燕舒的媽媽曾是幼兒園園長，耳濡目染之下，她從小對幼兒教育有興趣。大學本科及研究生階段，李燕舒就讀的都是學前教育專業，畢業后到大學任教學前教育專業。教學7年后，李燕舒的困惑來了，“要想把理論吃透，得去一線，不然我講的這些全是瞎掰。”于是辭職，辦幼兒園。

17年來，李燕舒應用她在大學執教、研究的理論沉淀，應用她在一線的實踐沉淀，將長頸鹿幼兒園辦成了一所受家長、社會認可的幼兒園。

主題式教育，體驗式成長

作為知名學前教育專家，李燕舒對幼兒教育有著透徹的理解。

她不贊同很多人說的，要把幼兒園辦得有特點，她認為幼兒園是一個大眾化的地方，“真正的教育是全面發展的教育。一個人前六年的成長應是多元化的而不是特色化的，應促成兒童多方面的發展。一所幼兒園沒有特色才是最大的特色。”

在這種理念下，長頸鹿幼兒園以“生存學”為教育依據，提倡“主題式教育，體驗式成長”，根據幼兒的年齡特點和發展需求，用生活化、情境化、游戲化的教育手法循序漸進地引導孩子尊重生命、學會生存、珍惜生活，培養孩子勇敢、自信、友善、進取等品質；通過探索實踐活動，教會孩子簡單的生存技能，磨煉孩子的意志，提高生存的適應能力；通過孩子的體驗、感受，培養孩子的愛心和責任心。

2017年夏，長頸鹿幼兒園大班學生畢業，李燕舒和老師們帶著孩子們去深圳畢業旅行，讓孩子們在體驗中得到教育。李燕舒說，在這一旅程中，家長只是陪伴者，由孩子獨立完成一項項任務。“我們帶孩子們登山，家長不能幫扶，天氣較熱，但是沒有掉隊的，孩子們都登上了山頂。”

幼兒園會舉行各種體驗活動，參觀制衣廠、釀酒廠、電視臺等等；設置系列的社會職業體驗活動，廚師、郵遞員、播音員、特種兵、安檢員、魔術師等職業，孩子們都體驗過。

職業體驗有何意義？李燕舒說：“小時候老師讓我們寫作文——‘我的理想’，沒有體驗，理解不夠，理想從何而來？職業體驗讓幼兒在真實的社會平臺中去體驗未來社會工作，豐富他對各種職業的認識；幼兒們分工協作，取長補短去達成目標。為幼兒們將來融入家庭和社會大環境奠定基礎。”

體驗之外，幼兒園還有各種主題活動。環保主題，孩子們把廢紙盒、塑料袋做成服裝；“種植”主題，孩子們去“長頸鹿愛心菜園”，觀察和感知植物的生長過程，自己挖坑，播種，澆水，摘菜；“大自然”主題，孩子們在草地上奔跑，張開手臂環抱粗壯的樹干，細嗅花香，撿起落葉，觀察地下的毛毛蟲，仰望空中的蝴蝶……

師幼心理零距離

心理零距離的師幼關系，是長頸鹿幼兒園教育實施的基本前提與核心內容。

李燕舒認為，幼兒園中由心理氛圍構成的軟環境，要比由物質設施所構成的硬環境，對兒童的學習與發展更重要。她向老師強調，“長頸鹿雙語幼兒園的教師與兒童之間首先要成為朋友，只有這樣兒童才能感到幸福和快樂”。她將民主、自由與愛確定為幼兒園教育中師幼互動關系的最高準則。

李燕舒要求老師采用朋友溝通式的教學模式。“小孩子喜歡亂跑，危險，但我們不能命令式地說‘不要跑’，而是說‘慢慢地走，輕輕地走，像小貓一樣走’”，幼兒園吳老師向記者模擬溝通式教學時，聲音輕輕柔柔，猶如正和幼兒溝通。

李燕舒提倡給兒童自主選擇的權利，讓他們自由探索，自由表達情感與思想，自由交往。比如，早上入園后和傍晚離園前的自由活動時間，讓孩子自己做出“去哪里玩”和“玩什么”的選擇。即便是在其他一些有計劃的教學活動中，教師在提供必要的材料和活動說明與指導之后，也給予孩子發揮自我獨創的權利。李燕舒說：“盡可能地將兒童可以自己完成的部分交給他們，兒童在感受和享受自己選擇后所得到的結果時，能增強自信心和成就感。”

“愛”更是長頸鹿幼兒園老師必須踐行的原則。李燕舒將一名教師或保育員是否能無條件地接納每一個幼兒，看成是其最基本的職業素質。

幼兒豆豆不愿意參加集體生活，不開口說話，幼兒園王老師通過與家長溝通，得知她父母正在鬧離婚，使孩子有了心理負擔。老師一方面與父母溝通，另一方面給豆豆創造說話的機會，讓他感受老師的愛，在這種關愛下孩子慢慢地與老師有了語言交流。這種對幼兒的關愛，被長頸鹿幼兒園老師當成再普通不過的事。

規范化辦學

看到攜程親子園虐童新聞，憤怒之外，李燕舒再一次強調規范化辦學的重要性，她認為此事件是不規范辦園的結果。

“幼兒園的規章制度必須明確。管理層必須預測所有可能發生的‘壞事’，出臺相應規章制度、獎懲條例。”

預測到的問題，自己發現的問題及家長投訴的問題，李燕舒把這些問題全部歸置、梳理，出臺相應規章制度。比如，孩子得在監控區域內活動；老師如果對幼兒不尊重，會受到口頭警告、紀律約束、經濟懲戒，嚴重者開除。

“幼兒園的規范非常重要。”李燕舒反復說起這句話。她和主任每天不定時進班查巡，看老師是否按照規定執行。而對于老師的招聘李燕舒也較慎重，十七年前招聘第一批老師，她招了自己學生的學生。

除了規范，獎懲，李燕舒自稱園長“還要干部隊政委常干的事”，對老師進行思想教育，及時為教師緩解心理壓力，釋放不良情緒。

李燕舒對老師要求高，對家長也不“縱容”。每一年新生家長會上，她都會告訴家長，“我們之間不是‘消費’關系，不是‘我’服務你們，你們也不是‘上帝’，不可能永遠正確，可以給我們建議，但不能命令我們，我們攜手共同促進孩子成長。”她把家長請到幼兒園體驗一天教師生活，讓他們感受幼師工作的不易，從而理解老師；讓他們知道幼兒園對幼兒的要求，從而與學校教育同步。

潛心研究兒童教育，不斷提升辦園質量，發展幼兒教育事業是李燕舒的職業理想。17年來，長頸鹿雙語幼兒園得到了社會和家長的好評，獲得北京市順義區“民辦非企業先進單位”“北京市順義區教育系統先進集體”“順義平安校園”“誠信自律先進單位”“分享閱讀2006-2007教育部十五規劃課題實驗基地”“全國百佳幼兒美術創新教育基地”等榮譽。