五彩課程引領學校跨越發展

文 | 張劍波

五彩課程引領學校跨越發展

文 | 張劍波

以“學生成長課程”為經

山東省青島市城陽區白沙灣學校自建校以來，就圍繞“五彩課程”開展了持續、深度的課程創新研究，逐步形成并完善以“必修課程”“選修課程”“融合課程”“特色課程”以及“學習力課程”五大板塊為主的“學生成長課程”體系。具體來說共分五步走：

一是以“必修課程”為主陣地，奠定學生學習基礎。“必修課程”是整個課程體系的基石，實施過程中，學校遵循教育部規定，開足開齊課程。

二是以“選修課程”為載體，豐富學生學習體系。學校在完成國家設置的課程之外，結合學生的生活實際、年齡特點以及興趣愛好，以“課程超市”的形式，讓學生們自由選擇自己喜歡的課程。

三是以“融合課程”為抓手，實現學生課程生活化。為了實現生活課程化，課程生活化的課程理念，學校開設了“融合課程”。融合課程的開發與創生，讓學生進入了一個主題鮮明的完整的教育情景中，體驗，探究，獲得多元的知識。

四是以“特色課程”為生長點，萌發學生成長需求。“特色課程”以學生的需要和興趣為出發點，以發展學生的個性為目標指向，旨在發掘學生個性潛能，促進學生的個性全面和諧發展。

五是以“學習力課程”為助力，提高學生學習能力。“學習力課程”從學生的終生發展著想，通過游戲形式和相關課程的學習，旨在激發學生在生活中的學習動力、學習毅力、學習能力、創新能力等，為學生的終生學習保駕護航。

以“家長成長課程”為緯

家長成長課程是整個課程體系的重要組成，是學校教育的外延。因此，學校優先將家長成長課程納入學校的重點研究課題和學校課程建設的大格局。

一是以“家校共成長”為課題，提高家長育子技巧。在教育實踐中，學校課程和家長成長課程雙向兼顧，相互融合，以實現教育效果的最大化。

二是以“多元合作”為抓手，促進家長走進校園。為了滿足了家長成長需要，實現家庭育子水平質的飛躍。學校在三級家委會、家長學校的基礎上，成立了家長成長聯盟、家長志愿者隊伍，他們深度參與學校工作，成為學校的一道風景，得到了上級主管部門的高度肯定。

三是以“社會評價”為促進，實現學校監督社會化。家長教育認知、教育方法的提高，某種程度上取決于社會監督的力度。在市區多項測評中，家長的表現及滿意度均創新高，為學校發展奠定了堅實的基礎。

以“教師成長課程”為梭

教師即課程，教師即學校文化，只有教師改變了，學校才會改變。為此，學校圍繞“五彩課程”，初步制定出了“博雅讀書課程”“青苗成長課程”“群組教研課程”“個性發展課程”“品牌教師課程”五大體系的“教師成長課程”。

一是以“博雅讀書課程”為本，開闊教師閱讀視野。在“博雅讀書課程”中，學校通過“博雅講堂”讓老師們在講堂中交流自己的生活、工作、讀書等心得感受，促進全體教師共同提升。

二是以“青苗成長課程”為基，扎實教師教育之根。“青苗成長課程”，學校通過依托校本培訓、借力校外優秀資源、堅持“走出去，請進來”等舉措提高教師教育質量，開拓教師眼界。

三是以“群組教研課程”為點，帶動教師全面發展。“群組教研課程”從縱向管理與橫向教研兩方面入手。縱向管理，是指以班主任為組長的教研活動；橫向教研，則以學科教研組長為主。通過縱橫兩方面的交叉管理，帶動教師全面發展。

四是以“個性發展課程”為引，促進教師優勢發展。“個性發展課程”與學生的“特色課程”相結合，讓老師們結合自己的特長與興趣愛好，為自己定制一門屬于自己的“個性化課程”。

五是以“品牌教師課程”為芯，點燃教師發展內動力。“品牌教師課程”通過教師自由申報的方式，讓老師們利用一周的時間，通過不同主題的課堂教學與課后講座的方式面向全體教師開放，展現一個完整的自我，將自己打造成學校的品牌，成為自己生命的品牌。

（作者單位：山東省青島市城陽區白沙灣學校）