從地域文化資源中尋找德育的“打開方式”

文│楊善軍

從地域文化資源中尋找德育的“打開方式”

文│楊善軍

山東省丁肇中實驗中學前身為日照市濤雒鎮中心初中。近年來，學校堅持“明德崇禮，自強不息”的核心理念和“文化立校、科研興校、質量強?！钡霓k學思路，立足本地實際，充分挖掘獨具地方特色的名人文化、海洋文化等有效資源，開發實施校本課程，抓實德育工作，教育工作取得了新突破。

校本課程整合德育的必要性

社會因素帶來教育新問題濤雒山清水秀，人杰地靈，有著兩千多年的發展史，是山東省歷史文化名鎮。濤雒因海而鹽，因鹽而商，因商而興，因興而教，史上人才輩出，僅明清兩代先后出進士十四人，舉人二十一人。其中最為著名的是濤雒人民的驕子、諾貝爾物理獎獲得者——丁肇中，其以舉世矚目的科學成就和赤誠的游子之心，深深的激勵著故土的莘莘學子。

而濤雒自古以來又是一個商埠重地，民國時期就有大小商號近百家，特別是這幾年濤雒工業園和商業街的興建，使這個千年古鎮再次呈現出一派繁榮景象。但經濟繁榮的同時，一些不良文化又時常沖擊著本地文化，特別是對學生的影響更為直接，這就要求學校要不斷尋求更有效的途徑來教育學生，努力抓好德育工作。

學校德育呼喚教育新載體當前，中小學德育工作面臨諸多困境，如：德育脫離學生心靈，一些德育活動往往局限于照搬教材、空洞說教，學校德育工作缺乏實效，學生的品行養成難以規范。對此，學校認為，認清形勢，重新認識，構建新的德育體系，尋找有效的德育載體，以此來加強對學生的思想道德教育，勢在必行。

課程改革提出教育新要求開發具有地域文化特色的校本課程，加強學生的做人教育，既是落實課改中提出的“增強課程對地方、學校及學生適應性”的探索與實踐，又是增強德育工作針對性和實踐性的重要舉措。

傳承文化尋求教育新支點隨著社會的開放，經濟的發展，泥沙俱下的各種各樣的外來文化、網絡文化、影視文化不斷沖擊著傳統文化，并不斷地改變著人們的觀念，影響著人們的健康生活，甚至沖擊著優秀的民族傳統文化。這就需要尋找教育的新支點來引導學生認識、思考、學習傳統文化。為此，學校將傳統文化中的鄉土文化——濤雒歷史文化資源充分挖掘和利用起來，以濤雒精神來教育學生，加強對學生修德和做人的教育。

校本課程開發需要新突破目前，學校立足濤雒地域資源開發了具有地方特色的校本教材《歷史文化名鎮——濤雒》，并開辟了“濤雒歷史文化陳列室”，對學校的課程建設、特色發展起到促進作用。但是，在開發與實施過程中也讓我們看到所存在的一些問題，需要我們尋找適合又有效的途徑來解決，以促進我校校本課程開發有新的突破。

校本課程整合德育的可能性

鑒于學校教育中存在的一些問題以及校本課程建設的需要，學校認為有條件、有必要將校本課程與德育整合起來，以提高學校的德育效果。

校本課程開發得到專家引領為了提高校本課程與做人教育整合的科學性，學校先后邀請了市區教研室領導來校進行專題研究和指導，對課程的整合、開發進行了論證，并從課程開發與實施的理論高度對課程整合進行了指導。通過他們的引導，教師課程意識得到了增強，為有效開展校本課程整合打下了基礎。

教師課程實施能力得到增強為了轉變教師教育觀念，有效擴大教師視野，提升校本課程開發內涵和實施效果，學校除了專家引領外，還組織教師學習校本課程的有關理論。同時，還先后組織了骨干教師到兄弟學?？疾鞂W習，借鑒他們的校本課程開發、德育等方面的先進管理經驗，并經常組織教師討論、總結有關校本課程開發與實施的問題和經驗。增強了教師課程意識和實施能力，為開展校本課程與德育整合提供了必備條件。

課程資源本身具有人文價值學校校本課程“歷史文化名鎮——濤雒”來自于濤雒本地，內容頗具有地方特點和人文價值，特別是在對濤雒古今名人的整理后發掘生成的價值觀念、思維方式，規范成了濤雒人所特有的一種精神文化——一是積小成大，勤奮務實的拼搏精神；二是不斷探索，勇攀高峰的創新精神；三是捐資興學，回報桑梓的重教精神；四是剛正不阿，一心為民的廉政精神；五是心懷祖國、眷念故土的愛國精神。

校本課程整合德育的途徑探索

為了更有效地開展校本課程與德育的整合實施，學校提出了下列措施：

利用現有資源強化德育學校充分利用現有校本教材《歷史文化名鎮——濤雒》，讓學生自主選擇，合作探究，讀中悟，悟中得。通過質疑、解讀、想象、拓展，使學生充分領會篇目的主旨，學會求知和做人。學校還利用“濤雒歷史文化陳列室”，組織學生參觀學習，親身感受那些可感有形的濤雒文化和實物資源，了解家鄉的歷史沿革、民風民俗，真切領悟濤雒精神的內涵，弘揚濤雒精神，提高自身人文素養。

利用社區資源豐富德育學校采用“走出去”的方式，將校本課程與綜合實踐活動有機整合，通過所見、所聞、所感，加深對濤雒歷史文化的體驗，激發熱愛家鄉、建設家鄉的熱情。物理大師丁肇中每次回鄉，學校都要組織學生參加歡迎儀式，親聆先生的教誨，一睹大師的風采，回味大師的事跡，激發學生內心強烈的民族自尊心和自豪感。

利用傳統活動踐行德育學校除了在課堂中開展新課程理念下的自主、合作、探究的校本活動外，還利用比賽、演講、寫作、手抄報、墻報、黑板報、講故事、主題班會等傳統活動進行做人教育，既有效提高了學生的學習積極性，又促使學生在傳統活動中感受濤雒精神。

校本課程整合德育成效初顯

構建了學校德育的新模式自校本課程與德育整合以來，學校提出了“愛祖國，愛家鄉，愛科學”三愛教育，不僅規劃了以人為本的德育工作目標和方案，還把校本課程作為德育載體，把豐富的地域資源當作德育內容，把有聲有色有形的校本活動當作德育活動形式，從而構建了學校校本化、活動化和人本化三位一體的德育的新模式，提高了學校德育工作的實效。

實現了校本課程建設的新突破學校根據本校實際，將校本課程“歷史文化名鎮——濤雒”與德育有機整合起來，使校本課程開發與實施生成性、服務性、價值性得以具體地體現，實現了校本課程建設的新突破，促進了學校德育工作的成效，讓我們看到了校本課程價值所在。

促進了師生實踐素養的新進步在課程整合實施中，學校推行“五個結合”，即課內學習和外出取經相結合，自主開發與學科延伸相結合，理論講授與活動開展相結合，自我評價與他人評價相結合，自我總結與集體討論相結合，不僅提高了教師業務素養和課堂實效，而且不同程度地提高了教師校本課程的開發實施能力。

校本課程與德育的整合已經邁出了重要的一步，《歷史文化名鎮—濤雒》被評為教育部全國重點科研課題優秀成果獎。我們相信，具有地域特色的“感受濤雒歷史文化”校本課程一定會成為師生接受鎮情鄉情教育的一個重要窗口，成為學校德育的重要載體，成為具有濃郁地方特色的一個文化教育基地。

（作者單位：山東省丁肇中實驗中學）