信息化教育背景下提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究

江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué)

信息化教育背景下提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究

江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué)李 敏

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育變革發(fā)展日新月異。隨著知識(shí)日益豐富、各種信息不斷更新、網(wǎng)絡(luò)化智能化滲透到教育行業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育發(fā)展面臨新的發(fā)展機(jī)遇。應(yīng)該講，當(dāng)前的教育已經(jīng)處于信息化發(fā)展的大背景下，這使教育發(fā)展面臨新的形勢(shì)和考驗(yàn)。因此，在新時(shí)期，如何利用信息化快捷高效地做好教育工作，推進(jìn)教育智能化發(fā)展，是當(dāng)前教育發(fā)展中必須面臨的問題。筆者擬結(jié)合信息化發(fā)展，對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性進(jìn)行探究，希望能對(duì)相關(guān)研究起到推動(dòng)作用。

信息化 小學(xué)習(xí)作 有效性教學(xué) 素質(zhì)教育

對(duì)于教育行業(yè)來講，信息化是即將進(jìn)入的一種生活方式，也是一種全新的存在狀態(tài)。有人說，信息技術(shù)將最大限度地解放教師。這是教育信息化背景下教育專家和校長們達(dá)成的共識(shí)。素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)語文課堂應(yīng)著力提高其有效性。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也不例外，優(yōu)化習(xí)作課堂教學(xué)，讓課堂有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

一、教育信息化對(duì)語文教學(xué)的意義

教學(xué)是教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論知識(shí)促進(jìn)了教學(xué)信息化的發(fā)展。教育信息化發(fā)展得益于遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，因此教學(xué)應(yīng)用是最終目的，效益體現(xiàn)也體現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用上。應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)資源及遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，大膽實(shí)踐、探索新的教學(xué)方式，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方式。在語文習(xí)作教學(xué)中，信息化更是發(fā)揮了重要作用。信息化可以讓音樂、圖片、視頻、課件在教室中生動(dòng)展現(xiàn)，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用積極性不高

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)作課上語文教師對(duì)多媒體的運(yùn)用不夠積極，有些教師不重視課件設(shè)計(jì)，導(dǎo)致可見運(yùn)用失效或者低效，不能引發(fā)學(xué)生思考，有時(shí)候課件設(shè)計(jì)偏離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生生成不足，致使學(xué)生反饋較少，錯(cuò)失提升課堂教學(xué)效果的機(jī)會(huì)。

（二）習(xí)作課信息技術(shù)運(yùn)用落后于其他學(xué)科

信息技術(shù)不斷發(fā)展更新，對(duì)于其他技術(shù)學(xué)科來講，小學(xué)語文課堂上習(xí)作課的多媒體運(yùn)用開發(fā)較慢，內(nèi)容相對(duì)陳舊，內(nèi)容重復(fù)較多。無論是哪一個(gè)版本的教材，內(nèi)容都大致一樣，只是深淺程度有點(diǎn)變化而已。有的寫作知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生讀小學(xué)在學(xué)、上初中也在學(xué)，上高中了還在學(xué)它，學(xué)生對(duì)習(xí)作課就沒有興趣了。

三、提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略

（一）讓信息技術(shù)推動(dòng)作文授課方式變化

通過多媒體展示，栩栩如生的畫面、引人入勝的范文、生動(dòng)有趣的文字，都呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。平時(shí)的收集，課堂的展現(xiàn)，鏡頭一轉(zhuǎn)，學(xué)生的腦海中盡可回蕩放映的情景。即看即寫，即寫即評(píng)，既剖析了作文的教學(xué)要求，又鍛煉了學(xué)生的分析能力，更拓展了學(xué)生的思維空間。信息技術(shù)的應(yīng)用，形象而又直觀地延伸了課堂閱讀教學(xué)，豐富了學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察積累能力。

（二）用多媒體提升課堂容量

運(yùn)用信息技術(shù)，我們能夠更好地進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生閱讀名篇。運(yùn)用信息技術(shù)，配樂朗讀、情景誦讀、字幕展示，讓學(xué)生觀摩作文走向形象化。相比傳統(tǒng)課堂，這種方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞的興趣，也激發(fā)了他們的探究能力。比如，筆者曾經(jīng)聽過一堂小學(xué)四年級(jí)習(xí)作公開課，題目是《寫一件親身經(jīng)歷的事》，老師是這樣設(shè)計(jì)的：

師：送你們一首小詩（多媒體展示）

我記得掌心里握著春天，

風(fēng)箏陪我一起飛翔。

我記得老槐樹下流淚的泥巴。

忙碌的螞蟻在水里不能自已。

我記得母親在燈下編織著星辰，

童年在輕聲呼喚。

笑過，哭過。

我們靜靜地回憶……

這種課堂設(shè)計(jì)，將多媒體運(yùn)用巧妙融入課堂教學(xué)，有效提升了習(xí)作課的教學(xué)效果，也讓課堂容量有了大幅提升。

（三）用信息化促進(jìn)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)

習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子對(duì)生活的細(xì)心觀察基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活，提升學(xué)生的主觀體驗(yàn)。在小學(xué)作文教學(xué)中，基于種種條件的限制，很多時(shí)候?qū)W生沒有機(jī)會(huì)走出教室，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)生活，習(xí)作課多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這種不足，教師提前設(shè)計(jì)的圖片、視頻、歌曲能讓學(xué)生對(duì)生變的景物、事件都有更深刻的感官認(rèn)識(shí)。

比方說，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)形成注意觀察的習(xí)慣，課前讓專注地觀賞一幅圖（仰望星空）：

師：圖上畫的什么？

生1：漫天繁星，小白兔和小女孩。

生2：我看到了大樹和覆蓋著雪的花。

師：你們?cè)僮屑?xì)看看，小女孩在做什么？

生3：在向天空許愿。

師：你怎么看出來的？

生4：因?yàn)樗p手合十，仰望天空。

師：還有別的同學(xué)，你看出了什么？

生5：許愿。

師：有沒有同學(xué)想得不一樣？

……

這種觀察力的培養(yǎng)，就是基于多媒體的有效應(yīng)用，觀察后，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)起來，使他們懷著激動(dòng)的情緒，紛紛落筆，寫下了自己的所思所感。

總之，小學(xué)習(xí)作課上，信息化會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與自信心，這是寫作成功的“內(nèi)驅(qū)力”， “內(nèi)驅(qū)力”的激發(fā)，是寫作教學(xué)中的思考源泉，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)中的多媒體運(yùn)用一個(gè)目的就是要激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。 當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用讓習(xí)作課課堂容量變大，學(xué)生接收的信息量不斷增加，也為寫作提供了充分的準(zhǔn)備。

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【4】高巖.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析【J】. 學(xué)苑教育，2015（19）