例談微課在小學作文教學中的有效運用

例談微課在小學作文教學中的有效運用

福建省泉州市海濱小學 蔡福強

微課和小學作文相結合是一次嘗試，更是一次創新。在本文中筆者主要論述了微課在小學作文中的作用及運用策略，其中運用策略包括：利用微課進行前置學習、利用微課進行探究學習、利用微課進行鞏固學習。

小學作文 微課 運用 策略

隨著科技的發展，信息技術的進步，微課已經滲入到各個學科的教學中了。將微課與小學作文相結合更是一種新的嘗試。接下來，筆者就結合自己的教學經驗和實踐來談談微課在小學作文中的作用和運用策略。

一、微課在小學作文教學中的作用

1.激發學習興趣

在傳統的小學作文教學中，主要是以教師講授為主，學生在這個學習過程中只是在老師的指引下學習作文，不管是在教學形式還是在教學內容上都是比較單調和枯燥的。但是將微課和小學作文結合起來就大有不同了，微課整合了多媒體的優勢，將聲音、圖片和視頻有效地結合起來，使學生在生動形象的教學資源中就學習了作文，這樣的形式能激發學生學習作文的興趣和主動性。

2.拓展作文資源

在原來的作文教學或者學習中，不管是教師還是學生都是從一些專門的作文書籍上才能找到一些優秀的作文教學方法，這樣尋找資源是有局限性的。但是有了微課后，很多專家或學者將自己對作文的教法或者看法制作成微課，我們的教師和學生可以根據自己的需要來有選擇的觀看和學習，這樣一來，學習作文的資源一下就拓寬了。而且在這個學習過程中還不受時間和地點的限制，只要教師和學生有充裕的時間，用一臺電腦就可以完成這樣的學習。

3.改變學習方式

在原來的作文教學中，我們的教師都是在課堂中為學生傳授作文的知識和經驗的，這種學習方式只局限于教室里。而有了微課后，我們的學生不僅能在課堂中學習老師的現場經驗，還能在課下根據自己的需要選擇相應的作文教學視頻進行學習。這樣看來，學生學習作文的時間、地點和方式都發生了改變。

從以上的論述中，我們可以看出微課的發展不僅激發了學生學習作文的興趣，拓展了作文的資源，更重要的是改變了學生們的學習作文的方式。

二、微課在小學作文教學中的運用策略

1.利用微課進行前置學習

在一般的作文教學中，我們的學生都是按照老師的指導一步步進行作文的，這樣的作文教學現狀使教師和學生都疲憊不堪。有了微課，我們的教師可以充分借助其優勢，在教學之前指導學生先自學，這樣一來學生就能初步了解和掌握作文的關鍵內容了，從而為進一步的作文學習打下了堅實的基礎。

在北師大版四年級中有關于繪本作文的教學內容，為了讓學生順利掌握這一內容，筆者選取了一個有趣的繪本漫畫——鱷魚怕怕，牙醫怕怕。選擇這一繪本的目的就是為了訓練學生的語言描寫和心理描寫的能力。在作文上課前，筆者設計了一個有趣的微課，在微課中生動呈現了鱷魚看牙醫之前的心理斗爭，以及當鱷魚和牙醫遇上時的語言和心理的特寫。當微課播放完故事內容后，順勢呈現出這樣一個問題：小鱷魚看牙醫前的心理是什么樣的？兩人相遇時各自的語言和心理又是怎么的？通過一個不足10分鐘的微課的引導，學生們不僅對本次作文產生了興趣，還學習了視頻中的一些語言和心理的描寫。等再講作文主要內容時，學生們就能根據前置學習中的內容來提升自己的作文質量了。

2.利用微課進行探究學習

在小學作文中，也有很多內容值得學生去探究。但是小學生又普遍怕寫作文，甚至把寫作文的痛苦都編成了順口溜：“小學生有兩怕，一怕文言文，二怕寫作文”。其實當聽到這樣的話時我們的教師應該慎重的思考，是不是我們的作文教學方法上出了問題。其實，筆者認為，在作文的教學中最重要的還是要教給學生探究的方法，尤其是探究作文的寫作思路。

在北師大二年級的教材中有觀察類的作文內容，對于觀察類的作文學生雖然有話可寫，但是邏輯不清晰。為了提高學生這一作文能力，筆者借助微課設計了探究內容。在使用微課之前，筆者先讓學生觀察所要寫作的對象——香蕉，并討論從哪些角度去寫作。學生們雖然都有自己的想法，但是不全面或者不符合行文的邏輯結構。這時候，筆者就為學生們呈現了筆者課下制作的微課，在微課中筆者先呈現了香蕉的外形特征，當播放到這里，微課中呈現了一個問題：觀察香蕉除了要觀察它的外形，還要觀察什么呢？這一問題又引起了學生的再次思考。當學生們回答完，接著播放微課內容，即觀察香蕉的顏色，還要品嘗其味道。通過一個小小的微課，筆者將學生的學與思以及作文的方法都呈現給了學生，這樣一來學生作文的思路就會慢慢被激發出來了。

3.利用微課進行鞏固學習

在上文中我們也論述了，微課已經深深地改變了作文學習的方式。現在學生想學習作文的方法和構思不一定非要在課上聽老師的講授，只要學生家里擁有電腦就可以完成這一學習任務。同樣，在教學中教授的一些作文方法，我們的教師不一定在課堂上講授，我們完全可以制成微課，然后讓學生進行觀看和鞏固學習。

比如，作文的開頭和結尾的寫作都是有一定的技巧的，這樣的內容我們在課上都已經講過，但是不夠系統，但是用微課就可以解決這一問題。我們的教師可以把開頭的方法，如：開門見山法、倒敘法以及關于這兩種方法的例子制作到微課中，這樣學生在復習鞏固的時候，不僅能找到理論知識的論述，還能找到實例的支撐。這樣的方法，不僅節約了上課的成本，還提高了學生學習作文的效率，可謂一舉兩得。

【1】夏天，周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用【J】.中國教育技術裝備，2015（15）

【2】馬國義.互動教學重要性的探討——談小學語文作文教學【J】.吉林教育，2014（07）

【3】羅莎.語文作文微課資源的開發與應用【J】.語文教學與研究，2014（35）