小學語文教學中現代化教學手段應用思考

小學語文教學中現代化教學手段應用思考

江蘇省泗陽經濟開發(fā)區(qū)學校 陶寒春

伴隨著我國社會經濟高速發(fā)展的趨勢，科學技術與現代教育也隨之獲得了較好的發(fā)展與進步，將現代化教學手段應用于小學語文教學中，能夠有效的提升教學效率與教學質量，筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了在語文教學當中如何有效應用現代化教學手段的策略，期望能夠給予語文教育工作者一些有益的參考與借鑒。

小學語文 現代化 教學手段 應用

隨著現今現代化教學手段的發(fā)展與進步，在教學實踐當中進一步凸顯出現代化教學手段的優(yōu)越性。以往傳統的教學方式已經明顯不適應現代教育的發(fā)展趨勢。而現代化教學手段作為一種行之有效的輔助教學方式，在教學當中獲得了日益廣泛的應用，并具有較好的應用前景，逐漸成為了當前持續(xù)推進新課程改革的一種重要發(fā)展形式。

一、利用現代化教學技術創(chuàng)設教學情境

由于小學生年齡較小，社會經驗與人生閱歷較少，其認知能力與理解能力也顯得較為薄弱，必須充分激發(fā)小學生的學習興趣，才能較好的開展教學活動。因此必須創(chuàng)設一個良好的教學情境，讓學生能夠輕松愉悅進行學習，想要將現代化教學手段有效地應用到小學語文教學當中，教師就要構建起一個良好的教學情境，給予學生視覺與聽覺的雙重享受，能夠生動有趣、直觀形象的展示教材內容，并讓學生能夠深入的理解與掌握所學知識。例如，教學《望廬山瀑布》古詩時，“飛流直下三千尺”中的“三千尺”這個比喻用的較好，但是如果僅僅是以教師口述講解來進行詮釋，學生是難以深入的理解的，但是用多媒體播發(fā)瀑布的視頻，就能夠讓學生從中感受到瀑布的激流奔騰的氣勢。而這樣充滿了動感的形象，讓學生能夠具有直觀形象的認知，讓學生既較好的理解了語言所表述的意義，并能夠深切的感知與體驗到詩句當中所蘊含的感情色彩，有效的促進與提升了學生的創(chuàng)新思維。

二、利用現代化教學手段，能夠有效促進學生的學習興趣

在小學語文教學中，教師可充分應用現代化教學手段來有效的促進學生的學習興趣，使學生能夠全身心的投入到學習當中。例如，在學習《秦兵馬俑》一課時，由于大多數學生未能親自去兵馬俑博物館實地參觀過兵馬俑。因此，不了解兵馬俑的相關知識。主要原因是因為小學語文教材的自身所存在一定的局限性，多媒體元素例如視頻、圖片、音樂等無法與傳統的紙質教材進行相互融合。因此，教師可在教學當中，充分應用現代化教學手段來展示出兵馬俑真實的圖片，同時也可以播放相關的兵馬俑視頻，使兵馬俑能夠直觀形象的顯現再學生的面前，讓學生真切的感受到兵馬俑給人們所帶來的強烈的震撼力，因此教師充分應用現代化教學手段，不僅可較好的滿足了學生所具有的求知欲，使現實能夠取得愉悅的真實體驗，也能夠讓學生通過學習能夠獲得知識性與趣味性，從而有效的促進了學生的學習興趣，并促進了學習的主動性。由于學生對于兵馬俑知識產生了濃厚的興趣，因此會促使學生自覺主動的去在課外尋找有關兵馬俑的知識來進行學習，這樣既有效的拓展了學生的學習視野，還較好的培養(yǎng)了學生自主思考與自主學習的能力。唯有讓學生具有了濃厚的學習興趣，教師才能讓學生更加積極的參與到學習當中來，可讓學生在學習的過程當中較好地發(fā)揮自我的主觀能動性，教師可以引導學生進行課后的自主學習，有效的提升學生的語文知識水平。

三、充分應用現代化教學方式，發(fā)揮教師主導性和學生主體性

由于小學語文具有人文性、工具性、基礎性等諸多的學科特點，這就更加突出的彰顯出了教師在教學當中的主導性，教師可在小學語文教學當中科學合理的應用現代化教學手段，并按照語文學科特點、學生的心理特點來設計出行之有效的教學方案，并充分應用具有趣味性的教學情景，來促進學生的學習興趣，提升其學習的主動性，通過學生的自主思考與自主學習，較好的完成既定的學習目標，并借助于多媒體教學的方式，來為學生構建起一個輕松愉悅的良好教學氛圍，讓學生能夠更加積極主動的參與到課堂學習當中，同時，教師應在教學的過程當中，充分發(fā)揮出自身在教學當中重要的主導作用，適時指導學生對學習方式方法進行探索與合作，進一步體現出學生在學習中當中所具有的主體地位，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓學生能夠深入的理解與掌握所學的知識。例如教學課文《春雨的色彩》時，教師可應用多媒體來播放春天在田野里下著小雨的視頻，并配有古典音樂的古箏曲，使學生的身心能夠完全沉浸于煙雨山鄉(xiāng)的美景之中，以此來充分促進學生的學習主動性，在學生初步了解此篇課文的內容之后。教師再提出具有啟發(fā)性問題：“同學們，假如你是一個裁判員，你會贊同哪個小動物的觀點？”經過分組展開討論之后，獲得了自主思考、自主學習的效果，教師經過匯總各種見解之后，指導學生來正確理解不同動物在認識春雨時產生差異性的原因，教師在教學設計當中需要考慮到，既要讓學生理解與掌握所學的語文知識，獲得深切的情感體驗，還應充分體現出教師在教學當中的主導性，以及學生在教學當中的主體地位。

總之，在小學語文教學當中，科學合理地應用多樣化的教學方式，既能促進學生較好的理解與掌握語文知識，又能讓學生深入體驗課文情感性，有效提升語文的教學效率與教學質量，提升學生的綜合素質。

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【2】曾華.小學語文教學中現代化教學手段的應用分析【J】.教師博覽（科研版)，2016（06）

【3】陶娟.現代化教學手段應用于小學語文教學的措施【J】.讀書文摘，2015（06）