讓孩子們愛上英語

讓孩子們愛上英語

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 杜 靜

在英語教學中，教師應適當運用愉快教學法，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生以愉快的心情全身心地投入到課堂教學活動中，使學生感受到英語就在身邊，就在每個角落，使學生與英語學習的距離逐漸拉近，從而使他們體驗到學英語是一種快樂，是一種享受。本文主要從如何使學生積極參與、樂于參與、勇于參與課堂教學論述了在小學英語課堂教學中如何實施小學英語愉快教學法。

英語教學 積極 參與

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣。根據有關調查表明，隨著年級的升高，初中學生的英語學習興趣水平下降，其中小學與中學之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣以及教師的有效課堂至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。而如今，在一些英語課堂教學過程中也普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流，缺少興趣培養，這種狀況對小學生學習英語極為不利。作為一名英語老師，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，在英語學習的舞臺上發揮自己的特長，獲得成功的機會。

一、適當的游戲激發學生的興趣

1.游戲導入是個相當快捷、有效的方法，能讓學生從思想上盡快進入英語課堂。我經常安排Listen and do，listen and point，look and say等簡單游戲，但要具有檢查性質。學生在玩游戲的同時，既復習了舊知識，情感上又得到了體驗，而通過這些舊知識的復習，我們自然過渡到新知識的傳授，以舊帶新，一舉兩得。

2.游戲能使復習變得生動有趣。比如我們學了一系列食物以后，安排老師拿一種食物，學生說出來這樣的環節，反復幾次，學生的積極性就會減弱。這時，老師安排游戲 Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，學生的積極性就被重新激起，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

3.當學生出現“無聊”“困惑”的情緒時，游戲可解“燃眉之急”。中高年級的學生會遇到背單詞、記單詞的難題。如果只是死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。此時，如果能讓他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，對他們今后的英語學習，無疑是一種莫大的幫助。尋找共同點、單詞接龍等游戲，既使學生始終處于積極思考的狀態，又能提高他們課后記單詞的興趣。

二、營造愉快的學習環境

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習。”興趣是學習的內在動力，誘發學習英語的興趣，調動學習的積極性，是我們小學英語教學設計中的重要內容。

“各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓陳，大家可以叫我‘陳老師’，我們既然學習了英語，你們也可以叫我‘Miss Chen’，我會很開心的。”這是我在開學第一天第一節課時對學生講的一段話。現在學生見到我都能說“Good morning ，Miss Chen”or“Good afternoon，Miss Chen”。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現在生活里，學生英語學習的興趣也就被點燃了。為了讓學生更自然地說英語，我給學生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學生非常愿意嘗試。

英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學，要讓學生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業少，我就根據每一節課的具體情況布置不同的作業。比如學完每一單元的對話，我讓學生回家錄制磁帶，學生要交作業就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓練了學生的朗讀。我在聽學生的磁帶的同時還可以針對各個學生的情況改正或表揚。學完家具類單詞；可以讓學生給自己家里的家具貼上標簽，學完水果類單詞，可以讓學生去水果店看看；上學路上可以和同學說“Hello”“Good morning”等，這樣學生即時即景地運用英語，對維持學生的興趣了很好的效果。

三、適度的評價給學生參與的勇氣

及時適度的評價能夠調控學生的學習情緒，調動學生的學習積極性，使學生勇于參與課堂教學。因此在課堂教學中，教師要及時適度地給學生做出評價。這也正是英語愉快教學的要求。教師的評價應以賞識為主，即使學生的回答不是很完美，甚至存在一定的錯誤，也要讓學生得到賞識，讓學生體會到教師的關愛，從而激發再次參與的勇氣和繼續努力的自信心。在進行評價的時候要盡量做到自然、簡練、準確、恰到好處。切忌濫用夸張的肢體語言或不妥當的語氣，也不要因為學生小小的錯誤而挫傷他們的學習積極性。這樣教師對孩子們評價才有意義，有生機，有活力。教師在使用評價時，應該多表揚。對于接受慢、學習不認真、上課總是開小差的學生，如果教師總是批評他們，就會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱，得不到愉快教學的效果。我們應該發現他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，來進行及時的表揚。教師對后進生的每一小點進步給予及時適度的表揚，都能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩定他們學習的興趣，激發和保護學生求知的內驅力。由此可見感情有時會產生神奇的作用。對于接受快，認真學習的學生，教師也不應該因為他一直表現好而忽視表揚他們。我們應該讓每個孩子都享受到被賞識的快樂，享受到成功的喜悅，讓他們在快樂中勇于參與課堂教學，不斷發展，不斷成長。

教學是一門藝術，而藝術是永無止境的。中國有句古話“教學有法，教無定法。”教師應遵循教學規律去教學。但同時又要以教學環境、學生、教材和老師的差異進行靈活教學，給孩子們創設一個輕松、愉快的學習環境。愉快教學正體現出這一點。所以隨著時代的進步、社會的發展、各種因素的變化，我們更加需要與時俱進的教學思路和方法。

【1】陳由丹.初中英語導入環節的設計【J】.現代中小學教育，2006（2）

【2】袁婷.談小學英語教學中的體驗【J】.素質教育大參考，2006（3）