教學智慧語文，提升核心素養

教學智慧語文，提升核心素養

江蘇省淮陰師范學院附屬中學 張文娟

隨著時代的不斷發展，高中生語文教學的目標也有了一定的提升。高中語文教師在實際教學時開展智慧語文教學，其教學目標不僅要求學生們掌握基本的語文知識，還要求學生們在學習的過程中通過不斷地積累，豐富自身的情感體驗，養成良好的學習習慣，受到高尚情操和趣味的熏陶，有效提高學生們的核心素養。接下來，筆者將從問題引領、自主探究、拓展延伸這三個方面入手，談一談如何在高中語文教學的課堂中教學智慧語文，從而有效的提高學生們的語文核心素養。

一、問題引領，激發智慧

以問題作為引領，激發學生們主動思考的能力，是提升學生們語文素養，激發學生們潛在智慧的重要方式之一。高中語文教師在開展語文教學的過程中，應當適當的結合教學的課文設定疑問，激發學生們的想象力和思考，讓學生們在不斷的思考中，理解課文大意，也能夠使得學生們養成主動思考、積極探索的良好的學習習慣。

比如，我在為學生們講解《假如給我三天光明》這篇課文時，沒有平鋪直敘的為學生們進行講解，而是在共同探討這篇課文時以問題作為引領，不斷的激發學生們的思考，從而有效的激發學生們的潛在智慧。在為學生們設定疑問之前，我先要求學生們先去朗讀課文，體味課文中流暢、優美的語言。學生們在朗讀課文的過程中，對于文章的大意有了基本的了解，于是，我提問學生們：“有哪位同學能夠闡述一下文章中作者所表達的人生態度？”基于我這一問題，學生們回憶自己在朗讀課文時所獲取的信息，并通過再一次的朗讀課文進行檢查，積極的動腦思考，激發自己的智慧。有的學生回答道：“文中所表達出的作者的人生態度是積極向上的，烘托出的是熱愛生活、珍惜生命的人生態度。”

在教學語文課文的過程中，采用設置疑問的方式，激發學生們的思考興趣，同時也引導學生們正確的思考方向，不僅能夠有效地調動起課堂的活躍程度，也能夠在不斷引導學生們思考的過程中，發掘學生們的智慧潛力，久而久之，也會使得學生們形成主動思考、積極探索的良好的學習習慣。

二、自主探究，開掘智慧

高中生已經有了一定的學習知識和經驗積累，能夠初步的鑒定、學習課文，也能夠有效把握課文的主旨大意。因此，高中語文教師應當給予學生們一定的機會，讓學生們能夠充分發揮自己的真才實干，在實際的課文分析中加以演練，自主探究，有效開掘自身的潛在智慧。

比如，我在為學生們講解《師說》這篇文言文時，并沒有像以前其他的文言文教學一樣，簡短的預習后逐字逐句的進行講解，而是先給予學生們一定的時間，讓學生們對課文有了簡單的了解，在此基礎上讓學生們結合自身以往所學的知識，自行解決文言文中出現的生字詞和通假字，激發學生們自主探究的能力。文中有一句話說道：“師者，所以傳道受業解惑也。”這句話中就有一個通假字，學生們在自行探究的過程中發現“受業”并非當代語文表達的正確組合，于是他們開始查閱字典和相關書籍，發現“受”有時也通“授”，而在此句中，表達的意思正是“授業”，便可得出結論“受”為通假字，通“授”。

通過給予學生們自主探究的機會，不僅能夠有效的激發學生們主動參與到課堂教學的積極性，也能夠使得學生們更加直接的認識到自己身上存在的不足，做到三省吾身。并在此基礎上，學生們也能夠結合自己的不足開展自主探究，明確自身語文學習上的不足，才能夠查漏補缺，完善自身知識體系的同時，開掘智慧。

三、拓展延伸，升華智慧

高中語文教學不只要求學生們掌握教材中的知識，還要求學生們能夠遨游于文學的海洋，掌握更多的文學知識。這時，就要求教師及時的學生們開展拓展延伸，將更多更豐富的文學知識融入到語文教學的課堂中，有效豐富學生們文學積累，塑造腹有詩書、有底蘊的人才，升華學生們的智慧。

比如，我還是在為學生們講解《師說》這篇文言文時，進行了適當的拓展延伸。我不僅為學生們講解了這篇課文中涉及到的生字詞和通假字，也為學生們仔細的講解了“說”這種文體，為學生們有效拓展有關古代文學的一些知識，讓學生們在學習這些知識的同時，豐富文學視野，有效升華自身智慧。古文中也分各種文體，就如同《師說》，這就是古文中議論文的一種，往往是為了辯證、表達、議論一件事情的利弊與好壞。而“說”這種文體就廣泛的應用于古代議論文中，常采用先議后敘或先敘后議的方式展開，如《捕蛇者說》《愛蓮說》等。

不局限于教材中現有的知識，而是基于教材中的內容，適時地為學生們拓展延伸，引入更多的更加全面的文學知識，不僅能夠使得高中語文教學的課堂豐富多彩，也能夠有效拓展學生們的文學視野，讓學生們能夠探索于新的知識中，從而有效升華學生們的智慧。

總而言之，語文素養的提升已成為當代高中語文教學的重要目的，要求學生們不僅能夠養成良好的學習習慣，有效豐富自身的審美體驗，陶冶自身情操的同時，也要能夠具備一定的審美、品美能力，成為高素質、高能力的全能型人才。因此，教師在教學時，應當積極開展智慧語文教學，摒棄陳舊的教學模式，稍加引導、積極開發，有效提高學生們的核心素養。