提高表達能力，小學語文作文教學的根本

江蘇省徐州市銅山區(qū)利國實驗小學 楊雪敏

提高表達能力，小學語文作文教學的根本

江蘇省徐州市銅山區(qū)利國實驗小學 楊雪敏

在小學語文作文教學中，提高學生的語言表達能力是作文教學的基礎。當今社會，衡量一個人的職業(yè)能力往往從語言表達開始，進而知道一個人的專業(yè)能力如何。因此，在教學作文時應該夯實學生的表達能力。然而，在教學實際中發(fā)現(xiàn)提高學生的作文表達能力并非易事。縱觀現(xiàn)行的小學語文教材，幾乎每個單元編者都安排了口語交際教學內容，其目的就是要提高小學生的語言表達能力。從中可以看出，提高學生的表達能力是小學語文作文教學的根本。

一、培養(yǎng)學生觀察，激發(fā)表達興趣

小學作文往往要求學生描繪身邊的事物，如果學生的觀察能力太弱，寫出的文章不會讓人感到身臨其境。因為學生根本沒有寫出細節(jié)以及事物固有的特點。因此，教師要引導學生去觀察周圍的事物，給學生更多的機會去接觸大自然。比如下雨天了教師可以讓學生一起去觀察雨天的景色，學生都以此為題寫出一篇文章。小組之間應該互相看一看各自的文章是怎么寫的，同一個情境究竟有什么樣區(qū)別，接著展示一些優(yōu)秀的作文，對比一下為什么別人寫出來的會讓你們感到身臨其境，自己的作文之中還少了一些什么因素，修辭手法是否需要增加或者改變一些說法。例如先從整體開始描繪：校園像披上了一層薄薄的輕紗。學生描寫一個事物應該從整體的出發(fā)，接著轉到細節(jié)方面的描寫。學生看到了這樣的情景，但是卻不知道如何去描寫，但是有著觀察的動力，學生就會有著充足的興趣去寫作，寫作需要一步一步積累而成的，對于學生而言許多事物都是有著神秘感的，學生描繪的時候需要將這樣的神秘感表達出來。學生應該多運用擬人的修辭手法，比如小雨沙沙的下,雨水'嘩嘩'地流,好像在演奏一組春雨。這樣一系列的寫作方式可以提升學生的作文水平，學生結合觀察的內容寫出自己的作文。

二、創(chuàng)設交際情境，引導學生表達

作文教學時應該考慮學生的寫作興趣，對于學生而言寫作如果是充滿興趣的，學生的注意力就會放在這方面，去寫一寫生活中的事物。如果自己表達不出來這樣的感覺，學生就會反復去嘗試。創(chuàng)設情境就是為了引導學生自己去表達，在教學的時候也需要從學生的自主層面出發(fā)，自主學習對于學生的提升比較明顯。教師教學過程中設置情境后，學生自主的表達，接著引導學生進行寫作。這時候寫出來的文章即使有些不足，但是學生自己修飾之后就可以彌補這些不足。表達能力其實是作文的一個基礎，學生在日常生活中確實忽略了這一點。學生在學習時對于這些內容的感受不深，比如教學情節(jié)的補白，學生對于這部分的內容是非常感興趣的，但是對于這部分的內容學生不知道有什么用，這些的訓練其實都可以提升學生的表達能力。在補白訓練中，對于這部分的內容應該注重情境模擬，學生可以邊演示邊進行補白，這樣的情景訓練更有助于學生作文的臨場發(fā)揮。教師可以給予學生一個大致的標題，對于學生而言有著一個方向，學習效果其實是更好的。也可以創(chuàng)設實際的生活情境，比如教師將學生帶出教室，體會大自然的美麗。

三、調動情感體驗，激發(fā)表達欲望

文章是作者情感的結晶。寫作中的情感體驗是最為重要的，學生如果要想讓作文顯得更加的有感染力，那么就需要將情感投入其中，對于學生而言情感的表達也是最為困難的，學生通常善于體會情感，但是對于表達方面就顯得有些遜色。如何將情感表達出來是教師應該注重的，老師們可以先從體會層面出發(fā)，先讓學生去體會一篇文章中的情感，接著自己寫一篇差不多的文章。同樣的標題為什么其他文章的內涵比自己深厚呢？文章中蘊含著什么樣的情感呢？在這樣的氣氛中學生更能調動自身的情感，將生活中的情感體驗融入到其中，寫出的文章更加的有內涵。學生融入到情感之中就更容易在作文中寫出這樣的情感，而且也是一種創(chuàng)造式的寫作。學生的發(fā)揮空間更大，而且學生描繪出的情感也更加濃厚，文章即使沒有什么華麗的辭藻，但是有著質樸的情感，作文都會顯得更加有可讀性。自主創(chuàng)造是非常重要的，學生有著情感體驗寫出的文章，會讓文章更加有韻味。比如“奇妙的動物世界”，教師可以利用班級氛圍激發(fā)學生的情感體驗，教師可這樣導入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物猜猜它是誰？猜完以后，再讓學生去說說自己喜歡的動物然后全班交流。

四、加強閱讀教學，提高表達能力

閱讀是語文教學的重頭戲。閱讀不僅可以提升人的精神境界，還可以提升寫作的水平。對于小學生而言，閱讀還可以提升學生的知識儲備，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。不僅要求學生課內閱讀，還要求學生課外閱讀。課外閱讀的書籍應該有著一些要求，學生閱讀的內容應該有助于這個階段的心理成長，同時還需要有著一定的文學高度。比如學生學習少年閏土這篇課文，這篇文章的作者是魯迅，文章的表達是非常有特色的，而且描寫非常細致。比如“紫色的圓臉”“小氈帽”等等特色的詞語，學生對于文章的主角印象是比較深刻的，這也是表達的一個技巧，如何讓讀者記住主人公呢？自己寫出的人物怎么才能有區(qū)分度呢？就需要從這方面出發(fā)，學生討論分析一下如何將人物細致的描寫出來。閱讀一定要仔細，學習閱讀技巧提升閱讀能力。閱讀不僅僅是看一遍，還需要去分析文章的情感，理解文章所采用的表達手法，如何將文章寫的如此的流暢。課外閱讀同樣也非常重要，閱讀其他的文章學生需要進行一定的標記提升閱讀的效率。閱讀的能力提升了，反饋到自身寫作時，同樣會讓寫出的文章更加可讀并且可以從眾多文章中脫穎而出。

總之，作文教學應該從提高表達能力開始。學生擁有一定的表達能力，可以在作文中將心中所想的充分寫出來。提升作文能力不是一蹴而就的事情，還需要平時的積累，口語交際、閱讀等訓練是提高表達能力的重要途徑。只有加強平時的訓練，不斷提升表達能力，小學語文作文教學才會取得預期的教學效果。