緊扣教學環節，打造高效課堂

文｜王四新

緊扣教學環節，打造高效課堂

文｜王四新

2016年在校領導和老師們的共同努力下，我校結合昌樂二中“271”教學模式，反復研究和實驗，最終制定出一套屬于自己特色的教學模式——萌山初級中學高效課堂教學模式，下面對這一模式進行詳細介紹。

復習檢查 在進行新授課前，首先對上節課的內容進行復習檢查，時間不宜過長，可控制在5分鐘左右，可采用講授、筆試、板書等形式。

創設情景，導入新課，解讀目標 教師應在上課前2分鐘將目標寫在黑板左上方。目標內容不宜過長，且是在本節課能夠完成的，避免寫無用目標。講課過程中，要時刻圍繞目標開展教學活動，正確引導學生完成每一項學習任務。自然導入新課后，對本節課教學目標進行解讀，解讀時老師要幫助學生清晰、透徹理解本節課的主旨，師生對目標的解讀應該明確方向。

明確探究內容和要求 老師自然引入新課，結合本節課的內容要點，將提前設計好的探究內容和要求通過電子白板展示給學生們，最大限度挖掘學生探究的能力，時間控制在3-5分鐘。

對預習內容進行檢測 結合之前的探究內容和要求，老師設計相關練習或問題，進行簡單的初步檢測，及時掌握學情，了解學生預習本節課的情況。

自主求知 此環節是本節課最重要的一個環節，也是最能體現一個教師教學水平的環節。老師需要在此環節中通過設置由易到難的探究問題，體現出本節課的重點知識，主要是為了培養學生的自主學習能力和提高對重點知識的理解能力。

小組合作解疑 在上一步的自主求知過程中，學生們會出現自己疑惑的、不理解的知識，通過合作解疑過程，每個同學可以通過小組討論來解決自己的疑惑，這個過程重于結果，學生們可以充分享受小組合作的樂趣，通過與同學之間的交流，提高自己的合作能力和合作意識。老師在此過程中只起到輔助作用，主體是學生。在討論的過程中，可能會形成自己的一種結論或方法，同學們提前可以做好下一步的展示工作。

展示 老師要在課前提前設計好展示要求和選定展示的小組成員，并用PPT展現在電子屏幕上，要保持一定的隨機性。選擇要展示的成員時應照顧到各個層次的學生，要通過學生的展示發現問題，解決問題。展示時間可控制在10-15分鐘，當然，展示方式也可根據學科特點進行，如板書、投影、口頭、教師協助（生物化實驗課）。

點評（含教師講解） 展示后由學生或老師對展示內容進行點評。通過師生點評，對所有探究問題形成一個正確結論。此環節的主體應該是學生，教師主要起到引領、點撥作用。點評組可對展示小組進行評分，對于點評較好的組，老師也要進行小組加分。

明確探究結論 通過以上的環節，來做一個簡單的知識梳理，讓學生更加清晰本節課的重點內容。此處可以讓學生進行歸納總結，老師補充不足。

達標訓練 結合本節課教學目標和教學內容，老師提前準備好與本課相關的練習，根據年級知識特點，盡量貼近中考。練習應有梯度，由易到難，由淺到深。初三年級應該相機貼近中考，及時解析所做練習。解題較好的，可相應給小組加分。

課堂小結 此環節主要由學科代表總結本節課主要內容，并口頭評價表現較好的小組和個人。最后對同學們提出更高的要求以及今后需要注意的地方。

（作者單位：山東省嘉祥縣萌山初級中學）

責任編輯：嵇玲