談如何培養小學生良好的閱讀習慣

談如何培養小學生良好的閱讀習慣

廣東省信宜市教育城小學 張樹駒

授人以魚，不如授人以漁。語文作為一門最基礎的學科，教師在教學中注重教給學生自主閱讀方法，培養良好閱讀習慣，培養學生自學能力，比傳授知識更加重要。

整合資源 激趣 培養 閱讀習慣

蘇霍姆林斯基所說：“閱讀是智力發展的指路明燈。”培養學生的閱讀習慣，是社會環境、學校教育、個人成人的需要。面對著國際間競爭日趨激烈，作為教師，不僅要為我們的學生播下愛閱讀的種子，還得在教學中傳授閱讀的方法和培養良好的閱讀習慣。在教學中應怎樣培養小學生閱讀習慣呢？

一、興趣是開展閱讀的動力

激發學生的閱讀興趣，首先要提高學生對課外閱讀作用的認識，激發其對課外閱讀的渴望。要讓學生明白課外閱讀與課內學習是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學生學習，還可以擴大視野，豐富知識，培養興趣，活躍思維，陶冶性情，發展智力。其次，要注重運用多種方法，激發學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，在行動上引導學生，使學生感到讀書是一件快樂的事情。

1.創設讀書活動

通過讀書活動，引導學生通過情緒體驗感受文化的熏陶，產生閱讀的愿望。在讀書活動，大多數同學知識面廣了——腹有詩書氣自華——自信心強了興趣就更濃了，就會比以前更愛讀書。競爭，又是推動讀書的助力。我們可在班中經常性開展“故事會”，評選“讀書大王”；通過背精彩語句活動選出“好語句標兵”；張貼讀書日記，展示讀書成果等活動。并將評選結果通過短信、上墻公布等方式加以表揚。這樣，通過多樣化的閱讀活動，讓語言文字為他提供了無限的想象空間，每一個字，每一句話都要通過他的感覺、想象以及他以往的經驗，轉化成色彩、聲音、動作，轉化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現于他的腦海，使他如身歷其境，引起他的歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……這樣，大大增加了學生的閱讀興趣，提高了閱讀積極性。

2.良好閱讀氛圍的營造

古人云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”一個良好的閱讀氛圍如芝蘭之室，久而雖“不聞其香”即是學生們形成了良好的閱讀習慣——即與之化矣。所以，我會在新學期伊始，整理有關閱讀的名言警句讓學生背下來，如：“區別成功人士和普通人士最簡單的方法，就是前者喜歡讀書。”“立身以立學為先，立學以讀書為本。”“書中自由黃金屋，書中自己顏如玉”等等。其次，組建讀書角，張貼宣傳標語：“讀萬卷書，行萬里路！”黑板的一角，由班干部負責每天摘錄一句讀書名言。其次，努力促使家長的支持，形成教育合力。因此在每次家長會上，我反復強調閱讀的重要性，并作了好書推薦，讓人人參與其中，共同徜徉在濃濃的書香中，良好的閱讀氛圍就這樣在不知不覺中營造。

二、教材是深化閱讀的階梯

語文課的最重要的功能就是培養學生讀和寫的能力，其中讀是根本，是前提。而教材的每一篇文章，都經過千挑萬選。教師要利用好每一篇文章，作為“敲門磚”因勢利導，拓寬學生閱讀面，增加閱讀興趣，深化閱讀，從而增長見識，提高素養。

1.利用好每組課文前的“單元導讀”

每組課文前都會有一個簡要的“單元導讀”，教師可根據教材各單元特點，引導學生由課內走到課外去讀各類書刊。如：六年級下冊第一單元是神話傳說故事，我就布置學生人人必須找一本相關書籍，自己閱讀一周，再在班中漂流閱讀一周。然后在班中開故事會，讓學生選自己最感興趣的幾個故事，對同桌講一個故事，四人一小組說另一個故事，看誰讀的故事有趣，講得生動。這樣大大提高學生閱讀興趣。

再比如六年級下冊第三單元以“科學與發現”為主題，我根據“導讀”中提綱挈領的特點，引導學生閱讀各類書刊。教學《海水為什么是藍的》，我引導學生閱讀如《十萬個為什么》《地理科學與探秘》等有關書籍，通過閱讀增加學生的知識面，激發學生探索天文地理的興趣。

這樣，利用好每組課文前的“單元導讀”。講授課文相當于拋磚引玉，有效激發了學生的閱讀興趣，他們會以更大的熱情去閱讀相關書籍。日積月累，以課內帶動課外，擴大了閱讀面，學生的閱讀習慣就會得到很好地培養了。

2.生動有趣的多媒體是擴大閱讀面的翅膀

在科技日進千里的時代，閱讀，是多角度進行的，如合理利用網絡資源、有聲讀物等等多媒體可為學生擴大閱讀面插上騰飛的翅膀。如，教學《飛天夢圓》時，可引導學生通過上網查找“神舟五號”“神舟六號”“神舟九號”等飛船的相關知識，觀看相關視頻，然后結合課文寫談談感受，也可以寫下來。這樣生動有趣的多媒體資源，也可以培養學生的閱讀興趣。

另外，我還發動學生創編閱讀的個人名言，撰寫自己的讀書故事，交流充滿真情實感的讀書體會，鼓勵孩子們早到早讀課外書，有效點燃了孩子們的閱讀激情。自然而然，學生便把閱讀當作了一種習慣。

三、方法是有效閱讀的路徑

作為老師，最重要的使命不是將浩瀚的知識海洋搬給學生，而是帶著學生一起去尋找進入知識海洋的通道，對于閱讀習慣培養而言更是如此，教給學生讀書的方法才是老師最重要的使命。到了五、六年級以上，孩子們都很喜歡閱讀，諸如《斗羅大陸》《斗破蒼穹》等，但是他們都缺乏讀書的方法引領。因此，我在教學中，滲透閱讀方法。我常常啟發孩子，讀書要做到“不動筆墨不讀書”，學會勾畫圈點，對于重要的、精彩的、感動的地方，要學會做批注，寫感受，這樣讓孩子以自己之眼，接自己之生活，激心之共鳴，對文章進行了再創造。

少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳。綜上所述，我們以興趣引領讀，讓學生明白了語文學習應該源于課本但要高于課本。在長期的堅持下，讓讀書成為一種行為。