沒有愛就沒有教育
——我是如何對待“問題”學生的

沒有愛就沒有教育
——我是如何對待“問題”學生的

文 | 孟秀蘭

“沒有愛就沒有教育。”這是一個永恒的判斷，也是教育永恒的真諦。一個人民教師真正的教育藝術不僅僅是為人師表，言傳身教，更重要的是用心靈去捕捉孩子內心世界的秘密，用母親般的情感去溫暖一個個成長著的美麗心靈。特別是在對待一些“問題”學生時，愛就更是教育的核心力量。

愛是打開教育之門的“金鑰匙”

2012年秋學期開學的時候，患有輕微精神分裂癥的一名學生在休學一個多學期后復學，被安排在我所執教的八（1）班。雖然心里有些顧慮，但作為黨員和年級組長，面對這樣一個學生，我必須承擔起教師的神圣職責，不管有多少問題多少困難，我都下定決心用更多的愛心、耐心和細心，打開孩子的心靈之門。

為了讓班里的同學接納他，我這樣進行介紹：

這是我們班新來的X同學，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他！他和大家一樣有許多優點，希望他將優點帶到我們班，與大家一起努力，共同營造我們這個優秀的班集體。

一番介紹拉近了他和其他同學的距離。隨后，我在第一周的年級組教師會上，強調了關于如何對待該生的問題，要求全組教師對他的教育做到嚴中有愛，以愛動其心，既嚴格要求，又給予最大的尊重，如果能把他轉化好，不僅是幫助了一個孩子，也幫助了一個家庭。及時召開主題班會，讓同學們觀看《生命的列車》視頻：“我們坐上了生命列車,在人生旅途中陪伴著我們的有父母、兄弟姐妹、親朋好友、老師同學，我們要善待旅途上遇見的所有旅客，找出人們身上的閃光點。”通過交流觀后感，引導班級學生要善待我們身邊的每一個人，尤其是需要幫助的人，為這名同學構建溫暖的班級氛圍。同時，安排兩名性格開朗的同學，利用課間休息主動與這名同學接觸，問其學業和生活上有沒有困難顧慮，做到第一時間掌握他的思想動態。就這樣，這名同學慢慢地不再沉默，臉上逐漸多了笑容，與老師同學也開始了交流，愛的教育初步有了成效。

愛是解決教育難題的“倍增器”

隨著知識的增多、難度的加大，這名同學在學習上出現了畏難情緒。我根據家長的意見以及孩子的實際情況，與年級組各位任課教師及時進行了溝通商量，制定了專屬教學方案，重課堂教學效果，輕考試作業檢驗，只要他認真聽講，就是成功。學習上的困難剛剛解決，一大波問題接踵而來。這名同學連續發生多次違紀行為，甚至與初三的學生發生了肢體沖突。得知該情況后，我及時找到他了解情況。他只是說：“這事您別管了，我要自己解決，我要自己教訓他們，顯示一下我的強大。”我馬上說：“你能想到主動解決問題，這已經顯示你的積極和強大了，這很好。但是為了顯示你的強大而去教訓別人，這樣可不行，因為無助于解決問題，矛盾反而會越積越多。”經過我長時間的耐心工作，他答應我以后不再做類似事情。但是，由于種種原因，還是發生了一些問題。對此，我都秉持關愛之心，反反復復做工作，不放棄，不拋棄，不嫌棄，始終以最大耐心站在孩子角度考慮問題，盡量把懲戒變為談話，把處分變為教育，最大程度體現人性化教育。在我們班學習的兩個月的時間里，不管是他情緒不好時還是在他犯了錯誤的時候，我都不厭其煩地對他進行說服教育，慢慢地，他改變了很多。為幫助他能繼續學習，多次協調做工作。遺憾的是，后來由于身體原因他不能再繼續學習了。但看到他思想的進步和行動的轉變，作為班主任，我由衷地感到欣慰。

愛是體味教育獲得感的“開心果”

曾經有人說：“班主任是最辛苦的，但也是最快樂的。”是的，一個母親只能參與自己孩子的成長過程，但是班主任卻能分享很多孩子成長的喜悅，這不是每個人都能擁有的寶貴經歷。作為老師，我們要無條件地去接受每一個學生，真誠地愛他們。在“問題”學生和特殊學生犯錯時，我們要“動之以情，曉之以理”，用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用道理去說服他們，從而促使他們主動認識并改正錯誤。這既是轉變學生的過程，其實也是教師轉變自己教育觀念的過程。記得X同學有好幾次對我說∶ “孟老師, 我一定要好好學習, 將來也做像您一樣的英語老師 。”孩子的姥姥也說，X同學多次對她說：“姥姥，我要努力學習，以后要報答這幾位老師，您就放心吧！”孩子的點滴進步與成長，是對教師付出的最好回報。這些質樸的話語溫暖了我的心，激勵我在愛的教育大道上繼續前行。

北京市昌平區二一學校）