在英語教學中滲透心理健康教育

在英語教學中滲透心理健康教育

浙江省紹興柯橋區錢清鎮中學 范小燕

當前，越來越多的國家和地區開始注意到培養良好的心理素質對人才成長和社會發展的重要作用，具備良好的心理素質將是未來社會對人才的基本要求。因此，培養健康的心理，形成健全的人格，不僅是學生自身健康成長的需要，而且是時代發展的需要。那么，在英語教學中，如何滲透心理健康教育，使每一位學生身心健全發展，成為了全面促進素質教育的一個重要課題。下面我談四點自己在工作中的嘗試和思索。

一、創設良好的學習英語的氛圍，營造健康的心理環境

心理環境的創設是心理健康教育實施的起點，是激活和喚醒學生心理活動的“起搏器”，誘發學生積極性的外在因素。健康的心理環境，對外語教學有舉足輕重的作用，當我們考慮外語教學質量問題時，不可只著眼于教材、教法、教具，而忽視了心理環境這一極有潛力的教學資源。

1.創設激情情景，喚起學生學習英語的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新目標英語教材內容貼近學生生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如在教學形容詞和副詞的最高級時，我就問一個學生：“Who is the most beautiful boy in our class?”這個學生馬上回答：“Wang Xiaoming is.”然后全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生們個個爭著舉手，人人情緒高昂，爭著回答另外的問題。此外我們可以運用各種活動、利用多媒體白板或者微課技術進行教學，這些都能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們愛學、樂學。

2.創設自由寬松的學習氛圍，發展學生的個性

心理學家羅杰斯指出：“創設良好的教學氣氛，是保持有效教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。”因此，首要一點便是建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛，讓學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。其次，營造自由的學習氛圍。在課堂教學中，我們常常可以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點, 在“似教非教”的課堂活動中激發學生學習英語的興趣，培養學生學好英語的自信心，學生們也能在教師創設的自由寬松的情境教學中感受到學習語言的無窮樂趣。

二、傾注真誠的師愛，奠定堅實的心理基礎

著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”那么，怎么愛？

1.尊重

蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童潛在的力量。”在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威心態，縮短師生間的“心距”。對有困難有缺點的學生，用平等真誠的態度給予幫助，使他們在學校心情愉快，精神放松，以增強其信心和面對困難挫折的勇氣。

2.寬容

記得有人曾這樣說過：當孩子還是孩子的時候，我們要把他當孩子看待。犯錯誤是孩子的天性，當他們犯錯誤時，我們可以站在他們的角度多替他們想一想，用母親的愛去包容他們。在英語課堂教學中，口頭活動量大，師生之間，學生之間交往多，而學生怕出錯，羞于開口，惰于交往等心理障礙極為常見。而在一個寬容、和諧的課堂氣氛中，學生無耽于老師的懲罰，同學的譏笑，減少心理障礙，大膽練習，從而提高了課堂效率。

3.信任

教師應該更新教育教學觀念。相信每個學生都具有創新的潛質，并把培養富有創新型的學生作為首要目標，要不斷更新教育方法與手段。對于大多數學生來說，你說他行他就行，你說他不行他就不行。因此在英語課堂上要多贊美，少批評，注重培養學生的自信心和勇氣。對于一些所謂的“后進生”，更要經常對他們說Trust yourself! Never give up!等激勵性話語，并根據他們的接受能力，選擇難度較低的任務讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機會，使他們在不斷的成功中樹立信心，堅定學好英語的信念。

三、合理利用各種教學方法和手段，培養學生健康心態

1.培養學生堅強的意志

英語學習的過程也是與遺忘作斗爭的過程，記憶是一件辛苦的事，我們教師不僅要根據遺忘規律引導學生增強記憶，同時要培養學生的自覺性和自制力，通過持之以恒的努力，以堅強的意志戰勝遺忘，走向成功。

2.培養學生競爭的意識

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中慢慢培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。在教學時，我們要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的精神，如進行小組競賽，男女之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等，如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來等等。

3.培養學生團結互助的心理品質

英語課堂教學中，我們經常要求學生們進行小組討論、組內交流和小組競賽。這時，每個小組獲得的成功不只依據個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。小組中各位同學的共同努力，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間相互聯系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生團結協作的精神，發展了學生積極向上，民主科學的良好心理品質。

四、寓思想教育于英語教學之中

中學英語教學大綱指出：“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養良好的品德。”這一要求，實際上是把精神文明建設貫徹到日常英語教學中去。

在教學中，我們應當通過學生對有關社會科學、自然科學、人口、環境、生態、等當今世人關心的問題的學習和思考，來激發他們改造世界的情感，提高他們對這些問題的認識。如Go for it 教材中八年級下冊Unit 7 What’s the highest mountain in the world? 講到保護動物，九年級Unit 13 We’re trying to save the earth中3a文章Save the sharks提到拯救鯊魚，保護環境,2b文章Rethink, reuse, recycle講到廢物回收利用，對這些課文的講解以及課外相關知識的介紹，使學生們認識到生活在地球村里的每一位公民必須參與社會生活，每個人都要認識到自己的社會角色，保護環境、節約能源、遵紀守法、珍惜糧食、捐助扶貧等都是自己應盡的社會義務。