翻轉課堂中的加減法

文 | 李廣

翻轉課堂中的加減法

文 | 李廣

翻轉課堂與傳統課堂相比，雖然教師還是那些教師，學生還是那群學生，但課堂面貌卻大相徑庭。何以如此？究其原因，不難發現，是課堂中的加減法使然。誰加誰減，如何加減？看看翻轉課堂《與動物交朋友》的部分課堂實錄便知分曉。

實錄一：

師：首先，請同學們打開電子書包，找到今天的學習資源，按照學習提示完成第一個文件夾里的各項任務，開始吧！

接下來，學生在老師的引導下借助電子書包里的學習資源，根據學習提示逐項完成相應的學習任務。

學習提示：觀看微視頻、自主學習、合作探究

學生學習過程依次為：

1.觀看微視頻《有趣的動物世界》，思考自主學習任務單上的第一題。

學生觀看第一個微視頻，師巡視。

2.觀看微視頻《傷害動物的行為》，思考自主學習任務單上的第三題。

學生繼續觀看第二個微視頻并思考相應的問題，師巡視。

3.看完微視頻后，完成任務單上的任務。遇到不會的問題，還可以上網搜索、小組合作完成。

這是課堂上老師簡單幾句話的學習導入后的學習安排環節。分析一下這些環節，老師沒有直接講授一個字，把講知識的時間壓縮到了“零”，這是講課老師在做課堂上講知識的減法。

實錄二：

看完微視頻后，學生借助網絡資源，小組合作完成自主學習任務單。

任務單的問題依次為：

1.你最喜歡哪種動物？描述一下它的外形、特點和習性，還可以采用畫畫、捏泥等方式展現小動物的特點。

2.搜集有關動物的謎語。結合每種動物的特點和生活習性，自己編寫一條謎語。

3.通過觀看微視頻，結合日常生活中的所見所聞，想一想有哪些行為會傷害到小動物。

4.分別列舉5種國家一級保護野生動物和國家二級保護野生動物。

各小組根據小組成員的自主學習情況展開合作學習。

師巡視一組。

組長：咱們去百度搜搜有關動物的謎語吧！

生1：好！

組長：（對著組內其他兩位成員說）請你們兩個做好記錄！

生2生3：好啊！

組長操作平板電腦找到謎語，生1負責給大家念：小姑娘，夜納涼。帶燈籠，閃閃亮......

生2生3邊聽邊記錄。

師：你們組的辦法很好，想到了去網上搜集謎語，其實，我們自己也可以編謎語啊，搜集完不妨試試看！

師巡視三組。

組長：請大家說一說你找到的傷害動物的行為。（對著組內一名成員說）請你先說！

生1：亂給小動物投喂食物

生2：穿皮草

生3：捕捉小動物

師：你們在說的時候，可以把這些行為造成的后果一起說一說！

師巡視四組。

生1：大熊貓是國家一級野生保護動物，小熊貓好像是國家二級吧？

組長：這個，我也不清楚，要不咱上網查查吧！（通過網絡搜索確定答案）小熊貓的確是國家二級野生保護動物，請大家記下來！咱們繼續搜一下野生動物的圖片吧！

組員：好！（大家一起湊在平板電腦旁觀看）

生2：獼猴是二級

生3：丹頂鶴是一級

這是翻轉課堂上學生借助微視頻自主學習、學習小組合作探究的全過程。一節課的時間是固定的，有加就必須有減，誰加誰減，不是憑想象，而是靠實踐，按規律。這樣的一節課讓我懂得了學生在課堂上的真實需要。首先，學生需要自己咀嚼原汁原味的東西，吃別人咀嚼過的東西會覺得沒滋沒味；老師原來唯恐學生學不會而采取的那種滿堂灌的做法，讓學生覺得原本生動有趣的課堂早已變得索然無味；其次，學生需要一種寧靜的課堂。寧靜的課堂氛圍里，學生才會靜心思考，才會尺水興波，靈感不斷。

那么，要想滿足學生的需要，老師在課堂上最該做的是什么？那就是放手。課堂上，對學生放手本身就是一種呵護。這節課讓我真正懂得了翻轉課堂的真諦：教師一定要學會翻轉課堂的加減法，靈活運用，合理安排。當你看到課堂上，學生獲得解放后的那種輕松和愉悅的時候，你一定會由衷地說：“翻轉課堂，感謝有你！”

（作者單位：山東省肥城市實驗小學）