淺談高中語文生活化教學(xué)

淺談高中語文生活化教學(xué)

江蘇省泰興第四高級中學(xué) 明學(xué)圣

著名教育家、思想家陶行知說：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，我們的學(xué)校教學(xué)活動是離不開生活的，而語文學(xué)習(xí)又是最貼近生活的課程，很多課文的作者在寫作是，靈感也來源于生活，所以我們在進(jìn)行語文教學(xué)時，要將語文教學(xué)生活化。但是，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)有些脫離生活，很多高中的語文教學(xué)課堂對語文素養(yǎng)非常不利。因此，語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化是現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，本文通過教學(xué)實(shí)踐淺談高中語文教學(xué)生活化的方法。

高中語文 生活化 課堂教學(xué)

雖說新一輪的課程改革之風(fēng)已吹遍全國的各個教育領(lǐng)域，但真正能實(shí)施到位的卻不多。從當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)存在的問題來看，高中語文老師在應(yīng)試教育的大背景下，家長和社會對高考成績的熱切期待下，迫于應(yīng)試教育的壓力，在教給學(xué)生上課時，只注重字詞的積累與解釋，出題的習(xí)慣和解題的標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)離生活實(shí)際、忽視學(xué)生的個性體驗(yàn)，抓不住現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會感覺是在學(xué)習(xí)和了解一段文字，而不是去讀和體悟一段故事，這直接影響了語文教學(xué)的實(shí)效性，這樣就導(dǎo)致課堂枯燥泛味、學(xué)生眼神呆滯埋頭記錄筆記，教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越難學(xué)。那么，語文教學(xué)如何活起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂起來，讓教師真正感到在教授課文而不是永遠(yuǎn)講題呢？如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化呢？

語文是一項(xiàng)扎根于生活，又高于生活的學(xué)科。實(shí)現(xiàn)語文課堂學(xué)習(xí)生活化，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)語文不能局限于教室之內(nèi)，應(yīng)該走出教室，不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂45分鐘，在校園內(nèi)，在社會生活中、家庭生活中都能成為語文課堂的最佳場所；語文學(xué)習(xí)的老師也不一定僅僅只是學(xué)校里的老師，任何事物，任何人都有可能教你語文，感受語文的魅力，體悟文章、課文的美。任何語文案例總能找到在生活中的切人點(diǎn)，我十分注意把握這些切人點(diǎn)，將眼睛、耳朵、嘴巴等感官充分的調(diào)動起來，在教學(xué)中經(jīng)常將課文知識與現(xiàn)實(shí)社會現(xiàn)象聯(lián)系起來。

一、 語文教學(xué)目標(biāo)的生活化

語文不應(yīng)該是單純的知識和能力，應(yīng)該是活的思想，應(yīng)該給予每一篇課文生命。語文課堂的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言和文章、語言和文化，語言是組成語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而語言是生活中焦急和社會往來的必要方式。語文教學(xué)目標(biāo)除了著眼于實(shí)際運(yùn)用外，還要對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶，擁有良好的藝術(shù)鑒賞能力。對于語文教學(xué)來說，要想真正實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)回歸生活化，那么老師就要從教育理念上開始解放，就要求教師從自身做起，把文章和課文讀出生活，提高自己的生活化意識。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化

1.聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)語文

例如，開學(xué)初，在每節(jié)課上課之前，有學(xué)生有準(zhǔn)備的進(jìn)行課前演講，尤其是一些自己一周內(nèi)、生活中發(fā)生的事情，寫下來，修改后提升出自己新的意識或是對美好事物的描述，表達(dá)自己對生活的熱愛與向往，表達(dá)出來。校園里有許多優(yōu)美的環(huán)境，可以嘗試將自己的課堂搬遷到教室外邊，可以進(jìn)行作文教學(xué)，另外，可以組織學(xué)生在花園、教學(xué)樓等地方寫一寫提示性質(zhì)的文字。

2.聯(lián)系社會生活學(xué)習(xí)語文

社會生活是學(xué)生需要去獨(dú)自面對的，例如有許多雜志社的征文活動，城市里的一些故事等等讓學(xué)生去讀、去書寫，在外出實(shí)踐活動時，往往會看到景區(qū)有很多標(biāo)語，甚至有一些匾額、對聯(lián)、碑文等，又不是古文、繁體字可以引導(dǎo)學(xué)生去弄明白。

3.聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文

家庭里邊親戚的稱謂，古代對不同親人、家人有不同的稱謂，不同時期的變化，各地方的不同等等，另外，可以嘗試做自己家里的當(dāng)家人、主人，代替父母親接待親戚朋友或者在節(jié)假日探訪親友，可以從語言表達(dá)，傾聽理解等方面學(xué)習(xí)語文。甚至，在家里可以和自己的長輩交流一些文章，一些作者，一些文學(xué)常識，這樣不需要練習(xí)或背誦就能掌握很多語文教學(xué)內(nèi)容。

三、 語文教學(xué)內(nèi)容的生活化

1.語文教材的生活化

我國現(xiàn)行語文教材中大部分版本在選擇課文時，明顯脫離學(xué)生的認(rèn)知，使得學(xué)生提不起興趣，應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷修訂，與時俱進(jìn)。深入挖掘教材中的人文內(nèi)容；重視教材的口語交際內(nèi)容；關(guān)注應(yīng)用文的指導(dǎo)；語文教材大量生活提前，學(xué)生掌握的材料不夠，理解不透，教師要挖掘它與生活的聯(lián)系，將語文教材的生活題材體現(xiàn)給學(xué)生，甚至給學(xué)生補(bǔ)充課外材料，以供學(xué)生閱讀和掌握。

2.語文教學(xué)與課外生活相連接

語文教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會生活，提高學(xué)生社會實(shí)踐的能力。

四、 語文教學(xué)方法的生活化

生活中處處都是語文教學(xué)的最佳案例，在教學(xué)中，通過與文本有關(guān)的恰當(dāng)生活情境的展現(xiàn)，設(shè)計科學(xué)合理有趣、有深度的情境。把教學(xué)放在在一個特定的情境中，讓學(xué)生扮演不同的人物，體會不同的生活，使學(xué)生真正親自去體悟課文，深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生身臨情境之中，必然有思維的高度集中和運(yùn)用。就能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地提高教學(xué)的效率。

【結(jié) 語】

語文教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)不僅可以讓學(xué)生獲得深入的情感體驗(yàn)，還可以在這個過程中，完成學(xué)生的語文閱讀，寫作練習(xí)，表達(dá)演講，傾聽理解，及朗讀表演等教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。總而言之，語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化是現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，教師要首先更新自己的教學(xué)理解，首先把自己從社會和家長的期望中解放出來，真正理解教育的意義，自信真正的教育會有更好的結(jié)果，把自己的生活融入課堂，把學(xué)生的生活搬入課堂，把學(xué)校、社會生活利用起來，真正感受語文教育的快樂，傳遞自己的快樂。

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