作文教學(xué)實(shí)效性探究

江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū) 后麗萍

作文教學(xué)實(shí)效性探究

江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū) 后麗萍

學(xué)生有三怕：一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文。實(shí)際上這三樣教師也怕，尤其是怕批作文和講作文。批作文任務(wù)繁重艱巨，功夫花在評(píng)價(jià)上，但是好歹不需要和學(xué)生面對(duì)面交流，朱筆一揮，正反兩方面的意見(jiàn)都提一點(diǎn)，任務(wù)完成?？墒侨绾沃v解作文呢？即使是工作多年的老教師，能把作文課上出實(shí)效性也是不容易的。

在教學(xué)中，我總結(jié)出以下三種最常見(jiàn)的作文教學(xué)方式。

一、自學(xué)成才型

這類(lèi)教學(xué)的基本模式是布置作業(yè)，學(xué)生寫(xiě)作，教師批改，朗讀范文。這種“散養(yǎng)”式的教學(xué)方式不需要教師投入過(guò)多的時(shí)間和精力，學(xué)生吸收程度也因人而異。它的優(yōu)點(diǎn)在于能為作文寫(xiě)作提供模仿的范本，尤其是同一個(gè)題目，在不同人手中寫(xiě)出來(lái)呈現(xiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格和選材類(lèi)型都不相同，在比較閱讀中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。這種形式的作文教學(xué)缺點(diǎn)也很明顯，首先學(xué)生差異大，接受和吸收能力不同，容易造成一部分同學(xué)“吃不到”、“吃不飽”；其次課堂上，學(xué)生參與度不高，無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)；除此以外，教學(xué)盲目性比較強(qiáng)，只是受人以魚(yú)而不是授人以漁。

二、面面俱到型

采用這種教學(xué)模式的老師基本上是有多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作有一定的理解和深入思考的。這類(lèi)教學(xué)的基本模式是在課堂上對(duì)習(xí)作的審題、選材、立意等幾個(gè)方面進(jìn)行探討和切磋，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)瀝青思路，在方法指導(dǎo)和訓(xùn)練上頗有成效。但是中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的課時(shí)是有限的，每樣都抓，每樣都講，針對(duì)性不強(qiáng)，最后只能淺嘗輒止。同時(shí)造成指導(dǎo)和訓(xùn)練脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中仍然茫然無(wú)措。

三、有的放矢型

這是一種比較比較理想的作文教學(xué)模式，教師針對(duì)不同的文章采用不同的教學(xué)方法，突出重難點(diǎn)，將方法和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，課堂上既有評(píng)的環(huán)節(jié)，又有練的環(huán)節(jié)。

如一次考試以“錯(cuò)誤”為話題作文寫(xiě)一篇作文，改卷中發(fā)現(xiàn)這次作文最大的問(wèn)題在于選材俗套。大多數(shù)同學(xué)不約而同地選擇了同樣的材料，類(lèi)似和同學(xué)鬧矛盾，不理解媽媽的苦心等。作文雷同，頻頻撞車(chē)，這樣在考場(chǎng)上選材上令人耳目一新的文章很容易打動(dòng)老師，脫穎而出。評(píng)講作文時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生如何打開(kāi)思路擬題和選材。最經(jīng)濟(jì)實(shí)在的方法是在話題的基礎(chǔ)上加上前綴和后綴。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們想出了《美麗的錯(cuò)誤》《無(wú)法忘卻的錯(cuò)誤》《錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景》（內(nèi)容為自己坐錯(cuò)了車(chē)，到了一個(gè)陌生的地方，正在焦急無(wú)措時(shí)，被美景吸引，最終感謝這次錯(cuò)誤給自己一個(gè)慢慢走去欣賞的契機(jī)。），還有體現(xiàn)個(gè)性的文題《那些年，我們犯過(guò)的錯(cuò)誤》，巧妙地化用了當(dāng)時(shí)風(fēng)靡的電影名，貼近生活，獨(dú)抒胸臆。經(jīng)過(guò)討論發(fā)言，課堂上活躍起來(lái)，掀起了一陣陣思維風(fēng)暴。這節(jié)課重點(diǎn)雖然只談了擬題和選材，但是同學(xué)們受到了很大的啟發(fā)，很實(shí)用。

1.賞析現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀作品

來(lái)到伏季便是雨季，不知不覺(jué)雨就來(lái)了。天下雨，人躲進(jìn)屋里，大人放下外面的活，忙起家里的活，孩子閑著爬在窗臺(tái)隔著窗欞看雨。很快，院子里打起一片水泡，一個(gè)水泡濺起，傳出一聲水泡響。院里水泡密密麻麻，砸得一院子嘰哩咕嘰響。雨密了，連了一片，聽(tīng)不到有節(jié)奏的水泡聲，接下來(lái)是一片嘩嘩響，那是水泡的重疊與連接。接著屋檐下雨水流成了水簾，由上而下瀑來(lái)。下面擺了一溜住家過(guò)日子的家什，水流砸在上面發(fā)出的水聲不一樣。砸在水桶上，水聲清脆；砸在醬壇子上，聲響沉悶；砸在雞窩上，聲音低沉；砸在空地上，濺起水渦，響聲嘩嘩……一陣風(fēng)吹來(lái)，把水流的水珠搖向窗戶(hù)紙上，叭叭的響聲像是一陣鞭響。紙濕透了，水流進(jìn)了屋子，孩子急忙拿來(lái)破布堵住雨水。

（楊機(jī)臣《雨季心思》）

初中生生活經(jīng)歷畢竟不足，作品視野范圍有限，想要提升作品層次，開(kāi)拓眼界，閱讀名家作品很重要。本文從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)雨水砸在不同地方的不同聲響，雨聲個(gè)性突出，層次分明，或清爽暢快或揮灑淋漓或氣勢(shì)磅礴。而寫(xiě)雨最終體現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)村淳樸的生活方式的渴慕和生活在現(xiàn)代社會(huì)中的焦慮。作品視角獨(dú)特，別開(kāi)生面，意境不俗。

2.缺陷作文升格訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生從不同角度（正面、側(cè)面、巧用修辭并結(jié)合主觀感受）進(jìn)行提升訓(xùn)練，有學(xué)有練，活學(xué)活用，力求實(shí)效。

作文教學(xué)并非一兩種方法就能窮盡其妙，唯有師生共同合作，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中總結(jié)，相信曲徑通幽，學(xué)生定會(huì)感受到習(xí)作世界的精彩，定會(huì)別有洞天。