小學語文中作文先導式的教學模式探究

江西省上饒市第十小學 徐小春

小學語文中作文先導式的教學模式探究

江西省上饒市第十小學 徐小春

語文，作為一門基礎學科，不僅可以提高學生的知識能力，更可以提高學生的表達能力。新課改以來，我國小學語文的教學質量得到進一步提高。同時，在教學過程中，教學人員不斷創新，推出一系列措施來完善小學語文教學。本文就小學語文中作文先導式的教學模式進行探究。

小學語文 作文先導式 教學模式

作文先導式是一種創新的教學模式，與傳統的教學方式相比較，作文先導式對學生的創新能力產生推動作用。作文先導式讓孩子們從平時的生活中發現寫作素材，對孩子的思考能力以及觀察能力都是一種鍛煉，同時發散孩子思維，提高寫作水平。

1.語文教學中教學與作文先導式的有效結合

新課改以來，創新的教學方式不斷涌現，其中“創造意境”最為常見也最為有效[1]。創造意境是小學語文教學中進行作文先導式的前提，是實現作文先導式的必要條件。在小學語文教學中，教師先對學生進行課文的講解，之后根據課文的需要，學生分角色對課文所描述的內容進行表演，這樣既能加深學生對課文的理解，又能讓學生融入課文所描述的意境當中。

例如，有一節小白兔與小灰兔的課程。課文中小白兔與小灰兔幫了老山羊的忙，老山羊為表感謝，分別送給小白兔與小灰兔一車蘿卜。不同的是，小白兔拒絕了蘿卜而只想要一些菜籽，小灰兔卻欣然接受了老山羊的一車蘿卜。之后小白兔與小灰兔得到了不同的結局：小白兔通過種植菜籽收獲了更多的蘿卜；而小灰兔卻收了老山羊的蘿卜之后再也不干活，這樣坐吃山空，很快就把一車蘿卜吃完了。教師可以請三個學生對這篇課文進行表演，一人演小白兔，一人演小灰兔，一人演老山羊，通過學生的表演對課文加深理解的同時，更能深切領悟到課文想到表達的道理，提高了學生的理解能力。

2.重視學生閱讀

語文的學習并不是一蹴而就的事情，需要日積月累的學習，而良好的閱讀能力是學好語文的第一步。閱讀可以開闊視野，吸收多樣的表達方式，鍛煉自己的理解力。讓學生多去閱讀，對學生的整體素質的提高以及激發學生的學習潛能具有積極的作用，同時閱讀可以開闊學生的視野，學生在閱讀過程中能夠發掘更廣闊的天地。

人民教育出版社出版的語文教材中，往往會安排名著的段落讓學生進行學習。這樣的編排，教育學家的用意不言而喻。提高學生的閱讀能力，名著是非常好的選擇，不管是在事物的描寫還是事件的描述以及人物的刻畫方面，名著都起到了很好的標桿作用，對學生的閱讀以及表達具有正確的引導作用。在語文教學過程中，教師不妨多鼓勵學生閱讀，多學習多樣的表達方式，對學生語文能力的提高具有積極的促進作用。所謂“多讀書，讀好書”的目的即是如此。

例如，在語文教科書中有這樣一篇文章：《四季的橡樹》。教師在進行授課之前，可以先展開一些與四季與橡樹相關的話題進行討論，同時鼓勵學生多發言，對自己的觀點進行表達，讓學生闡述自己有沒有看過與四季或者橡樹相關的書或者文章，里面有沒有讓自己覺得優美的句子或者段落，是怎樣表達的等等。這樣引導學生進入到本節課的學習中來，不僅提高了學生的學習興趣，更是提高了整體的課堂教學質量。

3.教師可與學生積極交流，多融入學生的生活之中

小學生年齡偏小，雖是教學的主體，仍然需要教師的積極主動的引導。小學生比較容易依賴教師，對教師產生親近感，甚至崇拜自己的老師，不自主去接近老師。教師應該借這個機會多去接觸學生，多和學生進行交流，多了解學生，與學生融為一體，對學生之后的學習會產生積極的影響。

例如，小學語文教學中有一節課叫做“幸福是什么”。在進行這節課的教學之時，教師可以先從“幸福”二字入手，與學生討論他們現在的生活是不是幸福，他們感受的幸福是什么樣子的，從中可以間接了解學生的生活，對于以后的教學以及對學生的教育都是一種準備[2]。

教師，從古至今，不僅僅是簡單的“傳道授業解惑者”，更應該是學生的朋友，也擁有家長的職責。所謂“幼吾幼以及人之幼”，教師應該通過平時的學校生活多拉近與學生的距離，多關心學生，是一個合格的長輩的同時，也應該做學生們知心的朋友。

4.寫作與語文有效融合

學生的寫作應該始于小學三年級左右。這個時候的小學生，已經有基本的詞匯積累以及會對事件產生一定的思考能力，教師可以鼓勵學生每天記日記。日記不僅僅是記錄一天的見聞，更可以讓學生通過自己的所見所聞，寫出自己的所感所想，記錄生活的同時，鍛煉自己的表達能力以及思考能力[3]。

寫日記的同時，更應該估計學生多做讀書筆記，平時讀到的美文美句都記下來，這是寫作的原始積累。讀書筆記的作用是讓學生學習好的寫作方式之時，能夠應用于自己的寫作之中，對提高學生的語文水平有著事半功倍的效果。

【結 語】

語文的成功及有效學習，是一個漫長的積累過程，學生應該首先樹立正確的學習觀。小學語文學習是這個漫長過程的基礎，是重要的開端。良好的教學方式可以激發學生學習語文的興趣，對語文的學習有著積極的推動作用。本文研究了作文先導式在小學語文教學中的應用，并舉例分析，闡述了作文先導式對語文教學的積極影響。教師可多去探索，積極學習，給孩子學習創造一個良好的開端。

【1】孫瑞.解析小學語文“作文先導式”教學模式【J】.現代閱讀（教育版），2013（3）

【2】李斌林.小學語文“作文先導式”教學模式探析【J】.中國校外教育，2016（23）

【3】阮偉.作文先導式教學模式探索【J】.文學教育（中），2013（9）