選準(zhǔn)切入點 提高語文素質(zhì)
——論學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪二小 彭小琴

選準(zhǔn)切入點 提高語文素質(zhì)
——論學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪二小 彭小琴

語文教學(xué)分教和學(xué)兩方面，主要是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己多讀多寫。學(xué)生積極性的調(diào)動，并不在于“積極”回答一些支離破碎的問題，不在于積極“配合”老師的分析而猜出“合乎老師要求的結(jié)論”。這個積極性、主動性的關(guān)鍵，在于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地動口讀，動手寫，動腦想。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大力引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)。

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面入手。

一、選準(zhǔn)切入點，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

語文教學(xué)方法應(yīng)該百花齊放，但不管用什么方法，都要緊扣提高學(xué)生語文這個素質(zhì)為中心，而提高語文素質(zhì)的有效途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。因此，教師在課堂上必須留出足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，可以“八仙過海，各顯神通”。如有一位老師是這樣做的：他指導(dǎo)學(xué)生用“讀、劃、批、寫”的方法學(xué)習(xí)課文。“讀”就是仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，做到認(rèn)真讀，反復(fù)讀。“劃”就是把課文中生字生詞和重點詞語劃出來，自己查字典，正音、正字、理解含義。“批”就是把段意、體會批注在課文旁邊，其中包括遣詞造句、布局謀篇的心得。“寫”就是在讀、劃、批的基礎(chǔ)上寫讀書筆記。在讀、劃、批、寫的過程中，教師給予具體的指導(dǎo)和評價。這樣學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文，讀寫的機會大大增加，讀寫能力得到切實提高，教師的負(fù)擔(dān)又不過重，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效，可謂一箭雙雕。有一位老師教《師說》，事先印發(fā)給學(xué)生練習(xí)題和思考題，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，完成練習(xí)題。一課時就完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂教學(xué)，表面上看起來不怎么“精彩”，但非常實用，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。我們的語文教學(xué)，講的就是精要、實用。課堂上老師要善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過潛心鉆研、啟發(fā)、頓悟，最后舉一反三，漸入佳境。假以時日，則學(xué)生的語文素質(zhì)就會提高，閱讀能力增強，能夠得心應(yīng)手地寫出高水平的文章。

二、充分利用課外閱讀這種學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的形成

語文教學(xué)不僅僅圍繞著“兩本書”即一本課本，一本教學(xué)參考資料打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要讓學(xué)生盡可能多學(xué)點知識，在讀寫方面盡可能擴(kuò)大接觸范圍。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在老師的指導(dǎo)下經(jīng)常地大量地閱讀各種文章、報刊，學(xué)生的讀寫能力就能迅速提高。由此我想到了我們學(xué)校圖書資料的添置，更讓我想到了我們學(xué)校舉行了以“暢享閱讀，爭做文化小公民”為主題的讀書系列活動，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣！這對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣是非常有利的。目前，我校可提供學(xué)生閱讀的場所越來越多，如閱讀平臺：學(xué)校的圖書室“求知書屋”、開放式“閱讀書屋”、教室里的圖書角“幸福書吧”、樓道里的文化長廊“快樂書屋”，讓孩子們在書的海洋里暢游!課外閱讀走進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)生活中。每天早上二十分鐘美文朗讀， 每節(jié)課前三分鐘經(jīng)典誦讀，每周一節(jié)課閱讀欣賞，每學(xué)年一次大型文學(xué)常識比賽……，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，要讓學(xué)生多讀課外書，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。

三、體現(xiàn)主體地位，突出素質(zhì)教育，增強學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)造性思維能力

小學(xué)語文閱讀理解，是學(xué)生獨立思考問題、質(zhì)疑解惑的實踐活動。有的老師為了提高教學(xué)效果，采用了電化教學(xué)手段，讓學(xué)生自制卡片，讓學(xué)生提出自己不懂的問題，然后讓學(xué)生討論。這種讓學(xué)生動腦、動口、動手、動筆，把訓(xùn)練落到實處的活動，大大增強了學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)造性思維能力。從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、必須改進(jìn)考試內(nèi)容和方式，以考試促成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

語文的考試如果過分偏重知識題，偏重課文，讀和寫所占比重小，就不利于學(xué)生形成自學(xué)習(xí)慣。小學(xué)高年級，初中語文考試要向讀寫偏重，要向課外側(cè)重。命題應(yīng)充分考慮杜絕一些學(xué)生的投機取巧；作文題目，不要出一般化的現(xiàn)成題目，也不要出怪題、偏題。考試內(nèi)容偏重閱讀和寫作，偏重課外，就能有力促進(jìn)學(xué)生自覺閱讀和寫作，通過這種“強制”使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

總之而言，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣又成為關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)相信，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣是必須做到而且是可以做到的。只要我們的教學(xué)觀念改變了，功夫下到了，那么我們自學(xué)習(xí)慣的形成便指日可待。