以微見大
——小學語文教學中的微課運用

江西省南昌市羅家鎮崗下小學 王丹薇

以微見大
——小學語文教學中的微課運用

江西省南昌市羅家鎮崗下小學 王丹薇

隨著教育事業的不斷發展，微課在小學語文教學中的應用也逐漸廣泛。微課在新課導入的運用，能夠使教學素材更加豐富、生動，更能激發學生學習的興趣和主動性。微課在拓展延升的運用，能夠拓寬學生的思維與視野，增加學生對學習的興趣。微課在作業講解中的運用，能夠有效提升作業講解的質量和效率。

小學語文教學 微課運用

微課指的是教師在教育過程中應用多位媒體等信息技術手段對教育目標中的重點、難點、疑點等內容進行輔助教學，以提高教學水平與質量的教學方式，由美國人戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年提出。微課教學設計主要包括文本、聲音、動畫、視頻、圖形、圖像等，通過這些元素的微課程應用，小學語文教學的課程教學將更加精彩紛呈。本文就小學語文教學中微課在新課導入、拓展延伸、講解作業中的具體運用進行深入探析。

一、微課在新課導入的運用

新課程開始的關鍵在于有良好的導入內容推進，引領學生融入到當堂課的教學氛圍中，促進教學目標的達成。微課在新課導入的運用主要根據課程內容和目標的需要，利用先進的多媒體技術將文本、聲音、動畫、視頻、圖形、圖像等教學元素進行綜合利用，使教學素材更加豐富、生動、更能激發學生學習的興趣和主動性，讓學生在趣味橫生的教學情境中專注、享受于學習，加深學習的體驗與感悟，教學質量自然得以提升。因此，在小學語文教學中，教學應當發散思維，不斷提升應用多媒體信息技術的能力，增加新課導入中微課的運用，微課的設計應當力求短小精悍。

例如，在進行人教版小學語文《晏子使楚》課程的學習時，教師可以將課文的背景、人物、事件發生的起因、經過、結果等內容利用多媒體圖片或視頻的形式進行詳細介紹。像給學生播放課程背景，春秋戰國時代的基本形式，讓學生對課文的背景有一個大概的了解，該教材視頻的選擇應當避免內容講解與呈現方式過于沉重，選擇較為生動、幽默的視頻教材。圖片內容應編輯成具有關系標志的框架形式，讓學生對課程的內容進行整體上的把握，又能區分文章內容的關系，加深學生對文章的整體理解與細節把握。在視頻與圖片的展示過程中，教師可以應用設置疑問的方式促進學生根據微課內容進行積極思考，推進課程的開展。

二、微課在拓展延伸的運用

課堂的拓展延升目的在于在已學知識的基礎上輔助以相關的課外教學素材來豐富學生的學習內容，以拓寬學生的思維與視野，增加學生對學習的興趣。在小學語文教學中，聽、說、讀、寫作為語文能力的主要培養目標，基于課堂教材的有效性，教師應當積極利用多媒體技術，以微課的形式不斷收集有助于學生語文能力培養的素材，用以豐富、擴展、延伸課堂內容，培養學生的創新思維。在這一微課的應用與落實過程中，教師要特別注重課堂主題與拓展、延伸內容的主次關系，過渡應自然，主次要突出。

例如，在完成人教版小學語文《刷子李》課程的學習后，教師可以利用微課的形式將有關課程內容的相關書籍如《俗世奇人》進行簡要介紹，將該書籍與課堂學習課文的關系向學生點撥并鼓勵學生在課后進行推薦書籍的閱讀，將閱讀感想分享給學生與教師。教師根據自愿原則進行該推薦書籍的分享交流，教師將該書籍的重點內容與表達觀點、價值等為學生進行講解，交流氣氛應當有別于課堂的嚴肅、規范，呈現出輕松、愉悅的狀態，讓學生在延伸、拓展的分享學習中積累知識，培養閱讀等興趣，培養創新思維，促進語文能力的不斷提升。

三、微課在作業講解中的運用

傳統的小學語文教學中，作業講解這一部分所占的時間較長。因主要以教師口頭講解或板書的形式，花費的時間較多，且形式單一、陳舊，學生容易產生厭學情緒，不利于課堂目標的有效達成。微課在作業講解中的運用主要通過文本、聲音、動畫、視頻、圖形、圖像等形式將作業講解更加生動有趣且可在不限時空的條件下滿足學生學習情況的個性化需求，從而有效提升作業講解的質量和效率。

例如，在進行人教版小學語文作文的講解時，教師可以通過多媒體技術先將優秀的作文范文結合圖像、有聲朗讀的形式形成微課為學生進行講解。通過這樣的形式，學生在感官上對作文所傳達的感情更加深刻，有助于學生理解以作文表達情感的方式，加深學生的感悟。教師在作文講解的過程中應當重點講解作文的構成要素、修辭手法、段落承接結構等，以多個優秀例文加以分析、充實并將微課課件分享給學生，鼓勵學生在課后根據自己對知識的掌握情況進行自主學習與復習。

【結 語】

小學語文教學中的微課運用不僅僅局限于新課導入、拓展延伸、講解作業中的運用，在整個語文教學的適時、適當運用將會有助于教學水平的提高和教學目標的實現。小學語文抽象內容、感情的理解等重點與難點問題，可選擇運用微課的方式進行以微見大的突破。

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