讀寫結合，寫作教學一道燦爛的彩虹

江蘇省邳州市運平路小學 王春艷

讀寫結合，寫作教學一道燦爛的彩虹

江蘇省邳州市運平路小學 王春艷

在語文教學中，閱讀和寫作聯系十分緊密，它們共同構成語文課堂一道絢麗的風景線。教師要注重讀寫相結合，用讀促進寫，進一步提高學生的閱讀能力和寫作水平。

讀寫結合 寫作教學 文學素養

寫作是小學語文課程教學不可忽視的基礎性內容，也是小學生學習語文知識與技能中必須掌握的重要技能之一。在寫作教學過程中，小學語文教師要注重讀寫結合，激發學生寫作興趣的同時，逐漸引導他們積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作方法、技巧等，不斷提高學生整體寫作水平。

一、激發寫作興趣

在小學語文寫作課堂教學中，讀寫結合是一道燦爛的彩虹，教師要全方位正確認識讀寫結合，多層次強化學生讀寫結合意識，有效激發學生寫作興趣。以《海底世界》為例，上課之前，教師可以給學生安排讀前寫作作業，要求學生充分發揮自己的想象力，寫一篇關于“海底世界”的小作文，不能參考課文內容，沒有任何條件限制，可以隨意發揮，表達自己的看法、觀點，客觀呈現自己眼中的“海底世界”。在課堂教學中，教師可以采用講故事等形式，創設良好的教學情景，巧妙導出《海底世界》這一新課題，并讓班級學生朗讀這篇課文，將自己所寫的小作文和課文進行對比、分析，準確把握異同點，尤其是存在的問題。教師要巧設問題情景，讓學生在互動中說說閱讀該篇課文之后感受，自己描繪的“海底世界”和作者筆下的“海底世界”有怎樣的區別，會發現很多學生都會說課文作者寫的好，課文作者借助了很多優美的詞語，賦予了海底世界生命力、感染力。在此過程中，教師可以積極引導學生，和自己共同走進文本世界，看看課文作者具體是怎樣描寫海底世界的，不斷激起學生求知欲、探索欲，在講解課文生字、重要詞組、課文段落等過程中，促使學生準確把握課文整體結構，課文作者采用的寫作手法、寫作技巧等。在講完該篇課文之后，教師可以讓班級學生再次朗讀《海底世界》這篇課文，有效鞏固課文上所學知識的基礎上，要求他們利用課余時間寫一篇和《海底世界》體裁相同的小作文，將課堂上所掌握的寫作知識等巧妙應用到實踐中，促使語文教學中“讀、寫”二者巧妙融合，培養學生讀寫意識的基礎上，不斷激發學生寫作興趣。

二、注重讀中寫作

在讀寫結合方面，小學語文教師要注重讀中寫作，也就是說，在閱讀過程中寫作，在寫作過程中把握課文整體思路，準確理解課文內容，能夠在無形中不斷提高學生理解能力、寫作能力。以《爭論的故事》為例，在課堂教學中，教師可以先讓班級學生閱讀課文內容，并找出其中關于“爭論”的句子，在課文旁邊寫上自己的感悟，促使讀寫有機融合，讓學生帶著問題進行閱讀，并在閱讀中進行寫作。教師可以根據學生的批注，準確把握存在的問題，講解關于“爭論”知識點的過程中，對學生進行針對性寫作指導，準確把握爭論過程中人物的動作、神態等描寫。在此基礎上，教師還可以讓學生分角色朗讀課文內容，充分挖掘自身各方面潛力，試著改寫“爭論的故事”課文結局，多鼓勵他們大膽說出自己設想的結局，并向學生展示同類型的文章，文章中存在問題，要求學生以小組為單位，朗讀文章內容的基礎上，找出文章中需要修正的地方，將正確的詞語、句子、小段落等寫在本子上。隨后，教師可以讓小組學生說說文章中出現的錯誤，如何改正以及為什么要這樣改正，其他小組學生可以進行適當的補充，教師要全面、客觀評價學生的回答，針對存在的問題，補充課堂教學內容，也包括寫作教學方法的內容。以此，在讀寫結合基礎上，便于學生更好地掌握寫作知識與技能，有效提高寫作教學質量。

三、注重仿寫續寫

從某種角度來說，小學生的生活與知識經驗并不豐富，生活閱歷有限。在小學語文教學中，教師必須意識到讀寫結合的重要性，根據他們的興趣愛好、個性特征等，多層次創設良好的讀寫結合氛圍，準確把握仿寫要點，將其巧妙融入到讀寫結合中，在仿寫中積累豐富的寫作素材，不斷提高學生寫作水平。以《我的菜園》為例，在學習該篇課文之后，教師可以根據課文風格，采用的寫作技巧等，對學生進行仿寫方面的教學，使其對其仿寫有全新的認識，讓學生以該篇課文為基點，閱讀相關的課外文章，進行仿寫，便于學生在仿寫過程中進一步鞏固課堂上所學知識，還能積累豐富的寫作素材，將其巧妙應用到寫作中，不斷提高自身寫作水平。同時，在讀寫結合中，教師也可以采用續寫方法來提高學生寫作能力。比如，在學習《天鵝的故事》之后，教師可以采用分層教學法，向班級提供難易度不等，題材相同的文章，讓學生愛朗讀的基礎上，續寫故事結局，但續寫的故事結局必須緊扣文章主題。教師要根據學生續寫情況，補充寫作教學中續寫板塊內容，便于班級中不同層次學生都能掌握文章續寫重要知識與技巧，有效培養學生寫作素養，為進入到更高階段的學習提供有利的保障。還能在一定程度上，借助讀寫結合，改變寫作課堂教學現狀，將素質教育理念落到實處，提高寫作課堂教學的效率與質量。

【結 語】

總而言之，在寫作教學過程中，小學教師要以學生為中心，全方位正確理解讀寫結合，創設良好的寫作環境氛圍。在讀寫結合中，教師要注重在讀中寫，注重仿寫續寫等，在培養學生讀寫意識的基礎上，激發學生寫作興趣，在讀寫結合中不斷提高他們的寫作水平。

【1】肖金紅.課堂小練筆 架起閱讀和寫作的“彩虹橋”【J】.山西教育（教學），2016（09）

【2】方原清.讀寫結合的作文教學方法淺談【J】.語文教學通訊，1986（11）