趣味教學法，讓拼音教學更高效

江蘇省淮安市天津路小學 羅小紅

趣味教學法，讓拼音教學更高效

江蘇省淮安市天津路小學 羅小紅

拼音是識字、閱讀、寫作的基礎，是普通話學習的基礎，構筑漢語言這座“高樓”，拼音是萬丈高樓的平穩根基。本文對小學語文拼音教學進行了探討，從歌謠、游戲、活動等幾個方面，重點論述拼音教學中趣味教學法的運用。

小學語文 拼音教學 趣味教學歌謠 游戲 活動

長期以來的拼音教學，教師們方法單一陳舊、模式死板欠靈活，致使效果低下。在新課改的背景下，教師應改變傳統的模式，創設情境、巧用游戲、巧設活動，使拼音課堂不再沉悶和乏味，使拼音課堂充滿趣味、煥發生機。

一、巧用歌謠，幫助學生記憶

小學生對韻律感強的歌謠、兒歌等很感興趣，也很敏感，為此，拼音教學中，引入兒歌、歌謠，或者引導學生自主編寫兒歌，可以幫助學生有效記憶拼音，提高拼音學習的效果，同時，編寫兒歌，也提高了兒童的創新力。

對于二拼法，教師給出“前輕后重，兩音相連猛一碰”；對于“聲調”的教學，教師引入“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”；關于a、o、e的兒歌很多，其中口形以及發音特點的兒歌備受歡迎，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁嘴扁嘴e e e”；學習i u ü時，教師引入兒歌“媽媽晾衣i i i，一只烏鴉u u u，小明喂魚ü ü ü”；b p的教學，使用“右下半圓b b b, 右上半圓p p p”利于學生從字形上記憶，而“收聽廣播b b b, 爬上山坡 p p p”可以幫助學生從發音方面記住b和p。

引導兒童編寫兒歌，不僅激發學生學習拼音的興趣，也培養兒童的創新力。此時，教師的引導，示范作用很關鍵。教學d 以及q時，教師引導學生從b的歌謠“右下半圓b b b”而編出d和q的兒歌“左下半圓d d d，右上半圓q q q”；學習g k h時，教師可以以g的兒歌“鴿子鴿子g g g”而啟發學生：請你仿照g的歌訣而編寫出k和h的兒歌。于是“學科學科k k k”“一只蝌蚪k k k”“口渴口渴k k k”“河水河水h h h”“喝茶喝茶h h h”……兒歌在拼音教學中的運用，活躍了課堂氛圍，引導兒童編寫兒歌，也激發學生的創造力和發散思維能力，讓兒童在學習體驗中常受到學習的體驗和樂趣。

二、引入游戲，活躍拼音教學

教讀、抄寫的單一拼音教學方式，學生們學得乏味、教師教的低效。只要我們根據兒童的身心特點，巧妙融入拼音游戲，學生們會無比興奮，積極參與。

1.開火車游戲

開火車游戲在語文、數學課堂上都經常被使用，這個游戲在拼音中使用，主要是以鞏固拼音字母的學習為主，尤其是復習聲母時，運用這個游戲居多。教師提前將聲母字母卡片制成火車形狀，或者在卡片上畫上火車的圖片，卡片上寫有聲母字母，然后教師和學生互動：

教師：哪列火車先來開？

學生：我們的火車先開。

教師：小小火車開起來。

學生：節節火車要跟上。

邊說，“火車”依次開起來，例如b先開起來，然后p m f d t n l等依次跟上，如此簡單的游戲，既讓學生熟悉了聲母的順序和讀音，也促使課堂活起來。

2.找朋友游戲

找朋友游戲也是孩子們百玩不厭的游戲，在拼音教學中，變化找朋友的方式，使拼音教學趣味橫生。

如將字母卡片依次分發給學生，讓學生分別找到自己的朋友，指出“朋友”的類別，如單韻母、復韻母、整體認讀、聲母等。“找朋友游戲”也可以運用于復習聲母與韻母的相拼，游戲前教師將一些簡單的漢字和拼音分別寫在兩組蘋果型的卡片上，如第一組卡片上寫上：爸、分、刀、三、四、五、花、飛、開等；第二組的卡片上寫有這些漢字的拼音。為了明確提高游戲的趣味性，游戲可以這樣進行：

生1（手持b a卡片）：找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？

生2（手拿“爸”卡片）：我是你的好朋友。

大家（評判找的對不對，對的話）就說：對對對，“爸”是ba的好朋友。

如果第二個學生不是“爸”，而是手拿“刀” ，其他學生一致給出否定的評價：錯錯錯，刀不是ba的好朋友，快點找、快點找，別再找錯了。這樣的游戲，孩子們注意力高度集中，氣氛異常活躍，提高教學的有效性。

3.順風耳游戲

順風耳游戲在拼音教學中的運用，主要是針對音近的拼音字母，如鼻韻母、平翹舌音等。游戲前每人準備一套拼音字母卡片，然后教師提出游戲的規則和要求：我們比一比誰的耳朵比較靈，是順風耳，仔細辨聽老師發出的字母的音，然后說出老師說出的拼音字母是哪個，將寫有該字母的卡片拿出來，看看誰聽得最準、反應最快。

三、融入活動，促使學生動起來

“做中學”“學中做”是活躍課堂的主要策略之一，只有改變傳統的固定不變的僵硬的方式，構建學生為主的新課堂是我們不容推卸的責任。為此，拼音教學中，教師應提供給孩子們“做”的機會，讓學生在“做”中，積極活躍起來。

拼音教學 ，可以適當開展多樣化的活動，以活動促進每一個學生東起來。如對于一些相近、相似的拼音字母，活動可以設計為“看一看、猜一猜”的活動。如b p 及d t 等的教學時，“看、猜”活動的開展就有助于這些拼音字母的掌握。如教師做出“b” 的口型，讓學生猜猜想發的哪個字母的音，這個猜的過程，允許學生發出不同的聲音，給出不同的答案，以更加激發學習的興趣、感受學習的快樂。

多樣化的活動，可以為拼音課堂增趣提效。如學習了漢語拼音，讓學生在自己的文具盒、課桌上貼上自己的拼音姓名，在自己的作業本生寫上“年級”“班級”等，引導學生課后將教室內的物品標注上漢語拼音和聲調。

拼音是語文學習的基礎，提高拼音教學效率，需要老師不斷更新觀念，創新教學手法，力求使拼音教學更加有效、實效、高效。

【1】吳琳.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用【J】.新課程·小學，2015（11）

【2】王錦霞.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用【J】.兒童大世界（下半月），2016（7）