一草一木皆范畫(huà)
——小學(xué)美術(shù)戶(hù)外寫(xiě)生的必要性

江蘇省儀征市陳集中心小學(xué) 王曉琴

一草一木皆范畫(huà)
——小學(xué)美術(shù)戶(hù)外寫(xiě)生的必要性

江蘇省儀征市陳集中心小學(xué) 王曉琴

小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往和其他教學(xué)模式一樣，都是在課堂上進(jìn)行。雖然教學(xué)中總是以激發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和在游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念為主，但對(duì)學(xué)生的造型能力也有一定的要求。造型能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中往往是以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式體現(xiàn)，而簡(jiǎn)筆畫(huà)又通常是老師怎么教學(xué)生就怎么畫(huà)，一筆一筆地按照順序來(lái)畫(huà)或者是老師把規(guī)律和方法告訴同學(xué)們?nèi)缓笞寣W(xué)生自己去創(chuàng)作。

小學(xué)美術(shù)教學(xué) 草木 造型能力想象力 觀(guān)察能力

蘇教版的小學(xué)美術(shù)教材始終滲透著讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)的理念，如水墨畫(huà)、版畫(huà)、故事和作文的插圖等等，都充分的體現(xiàn)了這一理念。從第一冊(cè)到第十二冊(cè)，教材的內(nèi)容深淺呈螺旋式上升，不論是對(duì)學(xué)生的線(xiàn)條要求還是色彩要求亦或是手工要求，都要達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的想象力的目的。

一、到大自然中去觀(guān)察一草一木有助于提高學(xué)生的造型能力

光培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而輕視了造型能力，那么學(xué)生多年學(xué)習(xí)美術(shù)的結(jié)果將是竹籃打水。有一次上《樹(shù)上樹(shù)下》這一課，蘇教版小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)第八課的教材，大綱要求學(xué)生編出有關(guān)樹(shù)的故事并把這個(gè)故事畫(huà)下來(lái)，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)自己編的故事時(shí)都很精彩，有個(gè)叫陳黃旭的小男孩說(shuō)：在茂密的森林里有一棵千年大樹(shù)，小動(dòng)物們都非常喜愛(ài)這棵大樹(shù)，百靈鳥(niǎo)害怕大樹(shù)孤單，常常停在上面唱歌給他聽(tīng)，狐貍先生常常用他的甜言蜜語(yǔ)把大樹(shù)哄的很開(kāi)心，啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病，大象從遠(yuǎn)處的池塘里卷來(lái)水給大樹(shù)喝，大樹(shù)和動(dòng)物們相處的多好啊。說(shuō)完班級(jí)里響起熱烈的掌聲，可是當(dāng)老師說(shuō)把你們編的故事畫(huà)出來(lái)的時(shí)候，陳黃旭的作品展現(xiàn)出來(lái)時(shí)只會(huì)讓同學(xué)們發(fā)笑，因?yàn)樗?huà)的大樹(shù)還是按照幼兒園里的寶寶畫(huà)樹(shù)的方式來(lái)畫(huà)的，樹(shù)干和樹(shù)葉都沒(méi)有明顯的區(qū)分，小動(dòng)物們只是用圓圈方形和三角形來(lái)代替，雖然從一年級(jí)起老師就一遍又一遍地教他們?cè)趺串?huà)小花小草大樹(shù)和小動(dòng)物，可是陳黃旭就是記不住，他也無(wú)奈地說(shuō)：老師我練習(xí)很多遍小鳥(niǎo)了，可是我在會(huì)畫(huà)小鳥(niǎo)的一種姿勢(shì)后想畫(huà)出另一種姿勢(shì)就怎么也畫(huà)不出來(lái)了。我知道他說(shuō)的是實(shí)話(huà)，并且也很有道理。雖然平日的課堂上也不少帶學(xué)生們看圖片，但圖片終究只能看出一個(gè)平面的效果。無(wú)法將一件事物全方位的連續(xù)地展示給學(xué)生看，學(xué)生也無(wú)法弄明白它們的每一個(gè)細(xì)節(jié)。把學(xué)生關(guān)在課堂上進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展的需求的，所以從一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該把學(xué)生帶到野外去觀(guān)察。

二、觀(guān)察草木的各種形態(tài)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美

讓學(xué)生領(lǐng)略自然美大自然是人類(lèi)藝術(shù)之源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的最好課堂,可以起到豐富知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈的作用。自然界中的許多物體生動(dòng)形象、絢麗多姿。一望無(wú)際的稻田、碩果累累的樹(shù)枝、湛藍(lán)的天空、青翠的小草……給人在視覺(jué)和心理上帶來(lái)愉悅感。體現(xiàn)了一定的美學(xué)原則，這些都是實(shí)施審美教育的重要材料。我常常帶學(xué)生到大自然中，讓學(xué)生從身邊的一草一木開(kāi)始觀(guān)察，由淺入深地引導(dǎo)孩子注意觀(guān)察對(duì)象的外形美，講解某些自然畫(huà)面為什么美的原因。還逐漸引導(dǎo)孩子注意對(duì)象的內(nèi)在美，使學(xué)生獲得美的感知，得到美的享受，提高孩子的審美能力。我就帶著學(xué)生觀(guān)察校園內(nèi)的花，邊觀(guān)察邊講解，了解各種花的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)這些植物的形狀、顏色、生長(zhǎng)環(huán)境等。這樣，學(xué)生到大自然中去觀(guān)察、體驗(yàn)，不僅能圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能學(xué)到課本中學(xué)不到的知識(shí)，令學(xué)習(xí)興趣更濃厚。還可以通過(guò)觀(guān)察、分析、啟發(fā)，使孩子們漸漸能夠發(fā)現(xiàn)周?chē)挛镏刑N(yùn)涵的自然美，培養(yǎng)其審美能力，陶冶高尚的情操。

古今中外的名畫(huà)家，筆下所描繪的事物不一定是很壯觀(guān)的，往往就一花一草甚至是一片樹(shù)葉進(jìn)行細(xì)微的刻畫(huà)，整個(gè)畫(huà)面上所表現(xiàn)的也許就只有一朵花，但卻給人一種無(wú)限的美感，正所謂自然界的美是無(wú)處不在的。

三、比較不同植物的不同特征或者同一種植物的不同形態(tài)能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)事物的觀(guān)察和分析能力

學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教材不變的宗旨之一，那么如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力呢？說(shuō)到底就是讓學(xué)生對(duì)著某樣?xùn)|西看，怎么看？到什么地方去看？看了之后又該怎么做？這一系列問(wèn)題是值得我們深思熟慮的。我們往往將觀(guān)察安排在課堂上進(jìn)行，比如曾經(jīng)一個(gè)老師在上《葉子片片》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)樹(shù)葉加深了解，她采了好多樹(shù)葉，一共有六種，這并不可觀(guān)，可觀(guān)的是全班43個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有六片這樣的不同種類(lèi)的樹(shù)葉。這不僅對(duì)浪費(fèi)了課前備課的時(shí)間，而且也不全面，葉子難道就只是樹(shù)葉子嗎？那各種各樣的草呢？如果把學(xué)生帶到自然中去看，學(xué)生很容易自我總結(jié)這一知識(shí)點(diǎn)。

四、到自然中去觀(guān)察還能激發(fā)孩子的詩(shī)性

古往今來(lái)每一個(gè)大畫(huà)家都散發(fā)著詩(shī)人的氣息，很多畫(huà)家的筆下都透露著詩(shī)情畫(huà)意，都表達(dá)著一種思想境界，正所謂王維的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。讓孩子從小就學(xué)會(huì)在自然中觀(guān)察是很多學(xué)科都必備的一種教學(xué)手段，在現(xiàn)代的教學(xué)模式中，我們不應(yīng)該過(guò)多的依賴(lài)于多媒體而遺忘了窗外的自然資源。美術(shù)教學(xué)尤其如此，讓孩子們到自然中去觀(guān)察，在豐富自己的觀(guān)察能力和造型能力后，方能把奇特的想象躍然于紙上。