網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中作文教學分析

江蘇省南通市北城中學 吳青青

網(wǎng)絡媒體環(huán)境中的初中作文教學分析

江蘇省南通市北城中學 吳青青

在網(wǎng)絡環(huán)境下，初中語文教師應當積極改革作文教學，使其形成一種高效、先進、靈活的教學模式。本文就此展開了討論，先分析了網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文作文教學的優(yōu)勢，然后詳細分析了如何利用各種網(wǎng)絡資源，提高作文教學質量，從而為語文教學注入新的生機和活力，徹底改變傳統(tǒng)的語文作為教學模式。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下初中作文教學的優(yōu)勢

首先，網(wǎng)絡媒體技術的融入能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，提升作文教學的新鮮性、靈活性，從而充分調動學生的學習興趣。而且，在教學中教師還可以借助網(wǎng)絡媒體技術創(chuàng)設生動、有趣的教學活動，實現(xiàn)寓教于樂。其次，能夠改善師生關系。在傳統(tǒng)的教學體系中，教師處于主導地位，學生以教師為中心，使得師生溝通不良，影響到了學生的作寫作學習。而網(wǎng)絡媒體技術的應用使得師生溝通交流不再受時間、地域的限制，能進一步拉近師生關系。再者，能夠提供更多的學習資源。網(wǎng)絡信息的共享性給教師的教學和學生的學習都帶來了極大地便利。而且圖片、音頻、動畫等資料也能使作文教學更加生動、現(xiàn)象。總之，在網(wǎng)絡媒體環(huán)境下，初中語文寫作教學有了極大的改變，教師要充分利用各種資源改革作文教學，提升初中語文教學質量。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下提高作文教學質量的途徑

1.引導學生多積累寫作素材

在網(wǎng)絡環(huán)境下，各種教學資源得以共享。因而，為了進一步豐富學生的基礎知識儲備，教師應當重視引導學生從多個方面入手，積累寫作素材。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生接觸到的知識也更加全面。而且多種社交媒體的出現(xiàn)也給學生提供了一個自由交流、獲取新鮮事物的途徑。為此，初中語文教師要引導學生正確利用網(wǎng)絡媒體，積累寫作素材。比如教師引導學生關注社會新聞和其它學科知識，以拓展學生的見識面。如多閱讀人文自然、報刊雜志、自然科學等讀物，或者是觀看社會新聞、科教等節(jié)目。這樣日積月累，學生的寫作能力就會慢慢提升。另外，教師還可以讓學生充分利用網(wǎng)絡空間，進行自主寫作，從而通過發(fā)揮學生的寫作自主性真正提高學生的寫作積極性。同時，為了確保學生能夠正確利用網(wǎng)絡媒體，教師還應當及時與學生溝通、交流、指導，使其能有效積累寫作素材。如在網(wǎng)絡空間中與教師實現(xiàn)良性互動，或者是教師給學生選擇一些比較好的網(wǎng)絡空間、信息平臺，避免學生受到網(wǎng)絡不良信息的干擾。總之，教師既要引導學生利用網(wǎng)絡媒體收集素材、自主學習，也要重視指導如何正確利用網(wǎng)絡媒體，從而使其能夠真正助力于學生寫作能力的提高。

2.創(chuàng)新寫作教學模式

在網(wǎng)絡環(huán)境下，語文教師還應當重視積極改革作文教學，創(chuàng)新教學模式，從而提高作文教學質量。在利用網(wǎng)絡媒體時，教師需要注意合理把控網(wǎng)絡媒體的使用方法及使用度。

新課改強調課堂應當以學生為主題。即便是在網(wǎng)絡環(huán)境下，初中語文教師在創(chuàng)新教學模式時也要突出學生的主體地位，從學生實際出發(fā)改革教學。同時，初中語文教師還應當積極學習網(wǎng)絡技術以便于能夠靈活應用網(wǎng)路媒體技術。比如說教師在寫作教學中，布置一篇關于雪景的作文。教師就可以在課堂的開始展示出有關雪景的圖片、視頻，從而給學生一個直觀地印象。這樣便能提高學生的寫作熱情。另外，在寫作教學中，教師在教授寫作技巧時，還可以在課前充分利用網(wǎng)絡媒體資源，搜集相關寫作技巧知識，并將其制作成課件，然后在課堂上就可以邊展示課件、邊講解。相比于傳統(tǒng)的板書、口述式教學方式，這種方式更能激發(fā)激發(fā)學生的寫作興趣。由此可見，網(wǎng)絡媒體在初中語文寫作教學中的應用非常廣泛。只有教師合理應用網(wǎng)絡媒體，創(chuàng)新作文教學才能真正提高初中語文教學質量。

3.拓展教學方式，完善教學評價

在網(wǎng)絡環(huán)境下，師生的溝通交流越來越多樣化。教學也不必再拘泥于課堂。為此，初中語文教師要大膽嘗試新的教學方式，徹底突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，并完善教學評級，構建新的作文教學體系，促進學生學習。

如慕課、微課、翻轉課堂等教學模式都有助于加強師生溝通、交流。教師能夠利用網(wǎng)絡迅速傳達教學任務，學生也能夠利用網(wǎng)絡與教師實現(xiàn)一對一的交流，并且網(wǎng)絡式的交流、溝通更加利于學生敞開心扉，實現(xiàn)師生之間的無障礙溝通。另外，在另一方面，教師的評價也會更加靈活。比如在網(wǎng)絡空間中對學生進行評價，從而助力于學生的個性發(fā)展。這樣的評價方式也不會產(chǎn)生攀比現(xiàn)象，打擊學生的寫作積極性。又比如教師可以通過聊天軟件對學生進行單獨或集體的評價，既能做到針對性評價，也能打破面對面評價的尷尬。況且初中階段的學生自尊心較強，這樣做能有效避免學生喪失學習積極性。總之，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師能夠積極利用網(wǎng)絡媒體資源，拓展教學方式，彌補傳統(tǒng)教學的不足，并改革評價方式，使其能夠能夠客觀、公平地反映出學生的學習狀況。

綜上所述，在網(wǎng)絡環(huán)境下，借助網(wǎng)絡媒體能夠為初中語文作文教學的改革開辟出新的道路，為作文教學注入新的活力，徹底走出傳統(tǒng)語文作文教學的困境。為此，初中語文教師要積極利用網(wǎng)絡媒體技術，從引導學生積累素材、創(chuàng)新教學模式、拓展教學方式等方面入手，改革作文教學體系，最終提高學生的寫作能力。