高中生涯教育有效性的思考與探索*
——以安徽省蚌埠市第一中學(xué)為例

楊 娜 趙世俊

高中生涯教育有效性的思考與探索*
——以安徽省蚌埠市第一中學(xué)為例

楊 娜1趙世俊2

伴隨高考制度改革的逐步推進(jìn)，人們對(duì)高中生涯教育越來(lái)越重視。在新形勢(shì)下，開(kāi)展生涯教育，開(kāi)設(shè)生涯課程，培養(yǎng)中學(xué)生的生涯意識(shí)成為很多學(xué)校的共識(shí)，更有一批教育工作者開(kāi)始致力于高中生涯教育的研究和教學(xué)。安徽省蚌埠市第一中學(xué)在生涯教育的實(shí)踐中，一直致力于這個(gè)問(wèn)題的探索和研究，逐步形成了一套學(xué)生發(fā)展的生涯教育課程，初步取得了一定的成效。

高中生涯教育；“三位一體”；“學(xué)職群”

一、影響高中生涯教育有效性的因素

目前，雖然我國(guó)的高中生涯教育已經(jīng)在多地開(kāi)展，高中生涯教育的宣傳也是日益密集頻繁。但綜觀各地的教育實(shí)踐，高中生涯教育在開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中，還是存在一些不利的因素，這些因素或多或少地影響了高中生涯教育的有效性。

1.缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。

目前語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目是有統(tǒng)一規(guī)劃的，雖然教材版本不是所有地區(qū)一致，但至少在相應(yīng)范圍內(nèi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有經(jīng)過(guò)專業(yè)化培養(yǎng)的教師，但在普通高中的生涯教育中，這一方面卻是缺失的。雖說(shuō)不統(tǒng)一讓各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，但沒(méi)有正確指導(dǎo)的創(chuàng)新，有時(shí)未必是有效的創(chuàng)新。在沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃的背景下，有些學(xué)校的生涯教育沒(méi)有課程，僅以一些學(xué)校活動(dòng)代替，很多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)教師，大多是心理健康教師或班主任兼任。職業(yè)生涯教育是一個(gè)社會(huì)性的多渠道、多領(lǐng)域的綜合系統(tǒng)工程，學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯教育必須爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持和配合；生涯教育也是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，輔導(dǎo)人員必須具備專業(yè)的技術(shù)和知識(shí)，能夠通過(guò)各種途徑提供有效的服務(wù)。這些都需要有統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，教育部門(mén)應(yīng)該設(shè)立職業(yè)生涯的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)下級(jí)機(jī)構(gòu)和各個(gè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯教育工作。

2.升學(xué)為上的現(xiàn)實(shí)教育背景。

雖說(shuō)素質(zhì)教育提倡已久，很多學(xué)校也響應(yīng)政府號(hào)召開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)設(shè)特色課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，但升學(xué)仍然是學(xué)生本人、學(xué)生家庭和學(xué)校的頭等大事。溫州大學(xué)教師教育學(xué)院的張麗麗老師曾經(jīng)對(duì)浙江省的部分高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在接受調(diào)查的高中生中，只有不到百分之五十的學(xué)生認(rèn)為高中生要接受職業(yè)規(guī)劃教育。安徽省蚌埠市第一中學(xué)對(duì)學(xué)生在自我認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知，未來(lái)規(guī)劃方面做過(guò)調(diào)查，很多學(xué)生說(shuō)不出自己的優(yōu)點(diǎn)，只知道少數(shù)職業(yè)，分不清行業(yè)與職業(yè)，對(duì)自己的未來(lái)設(shè)想，除了考上大學(xué)，幾乎是一片空白；在生涯課程希望學(xué)到哪些內(nèi)容的調(diào)查中，有不少于百分之八十五的學(xué)生只希望學(xué)習(xí)如何填報(bào)志愿。

二、對(duì)生涯教育有效性的探索

基于對(duì)未來(lái)教育形勢(shì)的前瞻性判斷，基于對(duì)學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，安徽省蚌埠市第一中學(xué)勇于進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，在安徽省率先組建生涯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)高中生涯課程，逐步總結(jié)出一些有效可行的經(jīng)驗(yàn)。

1.基于借鑒的教學(xué)。

歐美國(guó)家已有相對(duì)比較成熟的生涯教育體系，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也有很多成功的經(jīng)驗(yàn)可偱，雖然我們不能生硬照搬，直接拿過(guò)來(lái)用，但可以學(xué)習(xí)借鑒其中較為成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)生涯教育的實(shí)施途徑主要有三種：一是通過(guò)學(xué)科課程實(shí)施，二是開(kāi)展學(xué)校活動(dòng)，三是借助社會(huì)途徑。我校生涯的總體教育目標(biāo)是通過(guò)課程的形式來(lái)實(shí)施的，即通過(guò)協(xié)助學(xué)生自我探索、生涯探索，擬定生涯規(guī)劃，做出生涯決策，促進(jìn)學(xué)生的生涯成熟和潛能開(kāi)發(fā)。

同時(shí)，生涯教育不是一個(gè)閉門(mén)造車的過(guò)程，而是一個(gè)迫切需要社會(huì)化的過(guò)程，需要在體驗(yàn)中明確選擇的合理性。為此，我校積極開(kāi)展“三位一體”的生涯教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量：開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生涯教育，尋求來(lái)自學(xué)生家庭的支持；整合家長(zhǎng)人力資源，成立家長(zhǎng)志愿服務(wù)隊(duì)，運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行職業(yè)生涯探索活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些行業(yè)企業(yè)，邀請(qǐng)社會(huì)知名人士到學(xué)校演講或舉辦座談會(huì)，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行生涯理念和內(nèi)容的宣傳和倡導(dǎo)等。我們力爭(zhēng)做到以課堂為主陣地，家庭、社會(huì)逐步融入，充分發(fā)揮常規(guī)課、選修課、社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐多種途徑的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源整合。

2.基于調(diào)查的教學(xué)。

陳晨在《關(guān)于高中生涯教育校本課程教學(xué)實(shí)效性的探究》一文中，提出了“學(xué)生邏輯”和“學(xué)科邏輯”的概念，認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生邏輯為原則進(jìn)行教學(xué)，高中生涯教育應(yīng)該立足于學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的需求和未來(lái)的發(fā)展實(shí)施教學(xué)。我校在開(kāi)展生涯教學(xué)之前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，學(xué)生們對(duì)即將進(jìn)行的生涯教學(xué)提出了期待和想法，如想了解一些可以短時(shí)間高效率學(xué)習(xí)的方法；學(xué)會(huì)撰寫(xiě)生涯規(guī)劃報(bào)告，并得到老師的指導(dǎo)；能夠了解更多別人成功的經(jīng)歷，從中學(xué)習(xí)方法；了解更多的有關(guān)專業(yè)、高校的信息；了解我國(guó)目前的職業(yè)現(xiàn)狀和相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)；等等。基于這些調(diào)查，我們更好地了解了學(xué)生的需求，以此為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)，如設(shè)計(jì)時(shí)間管理、思維導(dǎo)圖、走近職業(yè)行業(yè)企業(yè)、生涯決策、繪制生涯藍(lán)圖等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容基本對(duì)應(yīng)學(xué)生需求，因此，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也比較感興趣。

3.基于認(rèn)同的教學(xué)。

道理再好，若不被認(rèn)同也很難被接受。生涯課程中所傳授的原理和方法，如果是以單調(diào)傳授知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行，估計(jì)很難讓高中生認(rèn)同并接受，生涯課程應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)習(xí)充滿誘惑力。除了在課堂上多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感悟和獲取知識(shí)外，我們更注重多用案例教學(xué)，尤其是學(xué)長(zhǎng)們的真實(shí)案例。身邊真實(shí)的學(xué)生案例，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，具有非常好的榜樣示范作用。

4.基于學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)。

很多學(xué)生對(duì)生涯課程很感興趣，但面對(duì)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，只能是心有余而力不足。在這樣的背景下，如何既能讓學(xué)生接受生涯的知識(shí)，又與他們的主干學(xué)科學(xué)習(xí)不沖突，甚至能夠指導(dǎo)主干課程的學(xué)習(xí)，是我們經(jīng)常思考的問(wèn)題，

為此，我們引入了“學(xué)職群”的概念。所謂“學(xué)職群”，就是根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)需求的特點(diǎn)，將三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，包括：數(shù)學(xué)與信息、經(jīng)管群；數(shù)理與科學(xué)技術(shù)群；化生與物質(zhì)、健康群；政史與社會(huì)行政群；人文與美學(xué)、設(shè)計(jì)群；語(yǔ)言與教育、傳媒群；藝術(shù)、體育與休閑群。引入“學(xué)職群”概念，使學(xué)生更加明確現(xiàn)階段主干學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和方向，同時(shí)對(duì)未來(lái)自己將要選擇的職業(yè)和行業(yè)有了更多的了解，有效地達(dá)到了生涯教育的目的。

G445

A

1005-6009（2017）88-0043-02

1.楊娜，安徽省蚌埠市第一中學(xué)（安徽蚌埠，233000）教師，一級(jí)教師；2.趙世俊，常州高級(jí)中學(xué)（江蘇常州，213000）教師，高級(jí)教師，常州市中小學(xué)生涯教育名教師工作室領(lǐng)銜人，主要研究方向?yàn)橹行W(xué)心理輔導(dǎo)與生涯教育。

*本文為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題“高中生生涯規(guī)劃教育‘三位一體’模式研究”的階段性研究成果。