重視小學生習作的個性發展

重視小學生習作的個性發展

吉林省輝南縣朝陽鎮中心小學 鄧美芳

現如今，小學生的作文呈現出三種不良的態勢：一是寫作格式程序化；二是寫作內容套式化；三是寫作語言成人化。我覺得教師應當指導學生真正把寫作作為自我表達、真誠交流的方式，讓學生在寫作中自然地、創造性地表達，在寫作中發展健康的心理，養成良好的個性。

一、小學生的習作是有個性的

“文如其人”，每個學生由于他們年齡、性別、志趣、知識、能力等方面的差異，對客觀世界的反映，無不帶有各自不同的個性，習作中的喜、怒、哀、樂通過不同的表達方式流露出來，有的熱情洋溢，有的沉穩含蓄，有的文筆優美。我們在批閱作文時發現，部分學生無論在立意、選材還是構思上，都很自然地表現出豐富多彩的個性來。

人只能由人來建樹，我們教師工作的特殊意義在于教育人、塑造人，每日每時，我們面對著是幾十名有血有肉、獨一無二的學生，他們每時每刻都在成長，都在變化，扶植和發展他們的個性是教師們應盡的職責，對于搞好作文教學，無疑是很有好處的。

二、學生習作個性是不應壓抑的

據我了解，除了少數教師對于發展學生的習作個性比較重視外，尚有相當一部分教師未行動起來，學生習作個性處于受壓抑的狀態。他們在作文教學中，常常憑自己的主觀意愿，合我胃口者大力推崇，導致作文結構相似，題材枯乏，作文走進死胡同。乃至進了中學，仍不能擺脫舊的作文習慣。

小學生作文，就是要學習如何用恰當的語言文字去表達自己的思想感情。不同的人應該寫出不同的文章，體現出不同的習作個性。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”語言文字雖是通用的，但體現個性的感情是無法苛求一致的，為學生點撥思路，疏通障礙，而不應該用同一模式去束縛學生的手腳。如果教師常常千篇一律、千人一面，久而久之會影響學生習作個性的發展，更談不上寫出什么好文章了。

三、個性化的作文需要創新

齊白石曾這樣告誡他的弟子：學我者在，似我者死。寫作文和畫畫一樣，要做到學而不似，生而不死。而做到這一點，最關鍵的是要創新。學生習作有先摹仿后創新的過程，既先入模再出格。創新的作文，學生往往能根據材料、主題的需要，安排恰當的結構形式使文章增色。還善于恰當運用倒敘和插敘引人入勝、推陳出新，增強讀者閱讀的興趣。長此以往，學生每逢作文，思想便自由馳騁，形成各自獨特的風格。而且，在相互影響下，創新便成了他們默默追求的目標。不同類型的人才，便是在這種熏陶下漸漸成長起來的。

學生寫作文要講究語言的新鮮、生動、活潑；講究行文的安排、布置；講究寫作技巧的新、奇、活，只有立意深而新，構思巧而妙的文章才有價值。只要我們每一位語文教師重視習作個性，深入細致地了解學生的生活，認真研究作文教學的每個環節，促使學生以我手寫我見，用我手寫我心，就一定能寫出神采飛揚、彰顯個性的好作文來。