讓學生樂于寫作淺談

讓學生樂于寫作淺談

吉林省輝南縣東街小學 李盼盼

寫作是學生運用語言文字的過程。要提高寫作能力，單憑教師施加壓力，強迫學生多寫是無法奏效的。正確有效的方法是培養學生對寫作濃厚的興趣，使他們積極自覺地投入到寫作活動中去，樂于寫作。那么，怎樣使學生樂于作文呢？我的做法是習作“四樂”。

一、作文“樂”之一：巧用范文

范文，作為被借鑒、模仿、評判的載體，有著不可或缺的價值。好的范文如雨后彩虹，不僅僅有赤橙黃綠青藍紫的絢爛，還帶給你清新亮麗的愉悅感。具有可參考價值的差范文，不只有刮骨療毒的奇效，還有病好如重生的快感。無論是什么樣的范文，只要有可圈可點的地方，就能讓學生在模仿中揣摩，在揣摩中創作，在創作中提高。除學生的范文外，教師的下水文、文學作品、課文都是不可或缺的范文。下水文是讓學生在模仿寫作中形成一種內部輪廓，為以后的作文構思提供基礎與橋梁。在眾多的文學作品中，課文是最貼近學生的范文。課外浩如煙海的文學作品更是以其豐富的文學底蘊，給人以真善美的陶冶和啟迪。教師如能指導督促學生模仿課文，大量閱讀課外讀物，必能激發學生寫好作文的興趣。

二、作文“樂”之二：表揚鼓勵

成功的體驗是學生熱愛習作的強大內驅力，因此，對學生的習作應以表揚為主。對學生一點一滴的進步都應予以鼓勵，這樣就會使學生保持長久的寫作興趣，從而不斷提高寫作能力。在教學中，我十分珍視學生的每一次習作。在批閱時，總是用帶著“放大鏡”的眼睛去搜尋習作中的閃光處，決不漫不經心，草率應付。就算有的習作離題萬里或語無倫次，我也“眾里尋它千百度”，從作文的構思、語言、書寫、作業本的保存等方面去發現哪怕是一絲一毫的亮點，去鼓勵、表揚。

三、作文“樂”之三：佳作欣賞

被人欣賞、認可，是每個人的心理需求。表揚總是具有積極意義的。在作文教學中，我注意學生這一心理需要，盡量使每個人都體驗到成功的喜悅。在仿寫課文中的這段話時“鳥兒感謝藍天，是藍天給了它振翅的渴望；魚兒感謝海洋，是海洋給了它生命的歡暢；馬兒感謝大地，是大地給了它馳騁的戰場。”有一學生仿寫成“鳥兒需要藍天，是因為擁有藍天才可以飛翔；魚兒需要海洋，因為擁有海洋才可以歡暢……彩虹感謝風雨，是風雨洗去它的彷徨；我要感謝挫折，是挫折讓我學會堅強。”我欣喜不已。類似這樣的好文章我都把它裝訂成冊。一有機會就讓寫的好的同學在全班朗讀他們的佳作，有時還會把裝訂成冊的若干“小作文集”拿到其他班去炫耀一下，學生們的信心倍增。

四、作文“樂”之四：觀察體驗

魯迅說過：“如要創作，第一須觀察。”寫作來源于生活，而生活需要用心觀察、體會，否則，寫作的源泉將枯竭。要引導學生走向社會，融入大自然，去看春天的花、夏天的雨、秋天的果、冬天的雪。去觀察高溫下人們的活動；去欣賞馬路旁車輛行人的繁忙景象；去體驗顧客、售票員之間怎樣買賣商品……作文不是別的，它是生活的寫照，見聞的記載，真情的表露。

意由心生、言為心生。用我手寫我心，用我感寫我獲，用他山作文點金石攻自己作文之璞玉，一定會讓作文之樂溢于心，讓作文之情存于懷，使學生愛上寫作，樂于寫作。