讓興趣成為高中生語文學習的強動力

讓興趣成為高中生語文學習的強動力

河南省鄭州新楓楊外國語學校 師浩深

隨著素質教育理念的深入發展，高中語文課堂發生了極大的改變，教師對教學模式與教學內容都進行了必要的調整，而為了提高學習的有效性，我們需對語文學習產生足夠的興趣，從而具備學習的強動力。文中將對培養高中生在語文學習中的興趣的途徑展開探究與分析。

興趣 高中生 語文學習

雖然教育教學改革穩步展開，但是由于教師受傳統教育思想的影響較深，教學改革的實際效果并不明顯，為了提高教學進度，教師仍舊按照原有的單一模式展開教學工作，這對教學質量的提升來說是極為不利的，學生在課堂上的興趣極低，注意力不集中，教學效果不理想。興趣是影響學生學習質量的主要原因之一，也是推動高中生積極參與語文學習的強動力，因此如何培養興趣是教師與學生均應當思考的關鍵性問題，對此展開探討十分重要且必要。

一、積極融入良好的課堂氛圍

良好的教學氛圍是教學活動順利展開的必要前提條件，而教學氛圍的營造不僅需要教師單方面的努力，也需要學生的配合與參與，為了提升其在語文課堂上的興趣，學生應當積極融入到良好的課堂氛圍中，用心感受語文課堂的魅力。在教學中，教師需根據教材以及現實生活的實際情況設置合理的教學情境，如生活情境、游戲情境等，這些情境生動、形象，能夠吸引學生的注意力，從視覺或者聽覺出發，對學生予以刺激，使其產生聯想與想象，從而更好的參與學習。在這個過程中，高中生應當聽從教師的引導，積極轉變思維，對課堂內容進行深入的分析與思考，繼而產生強烈的情感共鳴，了解語文教學內容與現實生活之間的聯系，久而久之學生就會感知到語文知識的魅力，意識到學習語文知識的重要性與必要性，并在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習知識、理解知識、拓展知識。例如在學習《林教頭風雪山神廟》一課時，為了營造良好的課堂氛圍，教師可以為學生播放電視劇《水滸傳》中“林教頭風雪山神廟”的片段，學生應當仔細觀看，體會其情節與臺詞，從直觀上對課文內容產生印象，并聯想自己以前讀過或看過的相關書籍、影視劇，繼而對課文內容產生較強的探究興趣與欲望。

二、轉換自身角色感受文章內容

閱讀是語文學習中的重要環節，但是傳統的閱讀模式極為枯燥，高中生難以對文字產生興趣與思考，導致這一現象發生的原因主要是學生沒有有效轉換自身的角色，沒有從文章中主人公的角度出發展開思考，繼而使其無法對文章產生深刻的理解與體會。為了改善這一情況，高中生應當積極轉換自身角色，將自己融入到角色中，繼而對文章內容產生深刻的理解與認知。高中生自身的經歷有限，他們對文章背后的社會背景等了解不足，尤其是舊社會或是古代，而從文章中的角色出發，能夠使其產生身臨其境之感，與文章中的主人公以及作者展開必要的情感交流與心靈對話，從而領悟文章的深刻情感內涵。為了有效提升感知效果，在閱讀的過程中，一方面，高中生應當自覺在閱讀的過程中轉換角色，例如在閱讀《廉頗藺相如傳》這篇課文時，學生可以將自己設想為藺相如，并思考面對廉頗的行為自己會怎么做，這個過程能夠極大的激發學生自身的想象力，使其能夠發揮自身的個性對文章產生深層次的體會，繼而實現與作者以及主人公之間的交流，深刻領悟作品的深層次內涵，并對文章閱讀產生濃厚的興趣；另一方面，學生也可以根據教師設置的教學活動，積極參與到角色扮演活動中，可以在組內排演課本劇，如《雷雨》、《竇娥冤》等，分角色扮演能夠使學生獲得更加直觀、深刻的體驗，產生強烈的情感共鳴。

三、利用多媒體課件進行學習

隨著技術的發展，網絡、計算機等在學生中普及，課堂教學也會應用到較多的多媒體課件，此時，為了提升自身在語文學習中的興趣，學生應當對多媒體課件予以重視，積極利用課件展開語文學習。第一，學生應當對教師在課堂上應用的課件予以重視，認真觀看，并將課件拷貝下來，課下自行反復學習，以提高學習的效果與質量，使知識點能夠得到必要的鞏固；第二，學生應當自己根據課文內容搜索網絡上優秀的教學資源，并對其進行探究與分析，加深對課文內容的理解，使學習更加全面有效，彌補課堂學習中的不足；第三，學生還應當積極搜索與課本內容相關的課外資料，這些資料包括文字、圖片、音頻、視頻等多種類型，豐富多樣，具有較強的吸引力，在閱讀與觀看時，高中生的知識儲備量將極大的增加，知識面也將被有效拓寬。例如在學習《雨霖鈴》這一課時，學生可以對詩人柳永的背景資料進行閱讀或對雨霖鈴這一詞牌名的來歷進行分析，相關內容包含豐富的歷史傳說與典故，能夠極大的吸引學生興趣。

四、積極思考教師提出的問題

問題是促進學生思維能力發展、興趣提升的重要推動力，因此為了提升高中生在語文課堂上的學習興趣，教師往往會提出一些具有探究意義的問題，此時學生應當在教師的引導下展開積極思考，對教師提出的問題進行細致的分析，找到關鍵點，探究教師提出這一問題的真正目的是什么，繼而有序的展開討論。在思考的過程中，高中生既應當具備獨立思考的能力，也應當具備合作探究的能力。在獨立思考獲得答案的過程中，高中生將在語文學習中產生濃厚的自信心，繼而產生強烈的學習欲望，對語文知識產生濃厚的興趣；而在合作交流中，不同學生的思維將發生碰撞，從而產生新的想法，最終提高學生對語文知識的探究興趣。

【結 語】

語文是推動學生綜合能力與素質發展的基礎性學科，但是由于缺乏學習興趣，高中學習質量與效果并不理想，針對這一情況，教師與學生都應當做出改變。在提升學習興趣方面高中生應當融入課堂氛圍，在閱讀中轉變角色，積極利用多媒體展開學習，并主動思考教師提出的問題。

【1】張玉芹.讓興趣成為高中生語文學習的強動力【J】.語文天地:高中版，2015（7）

【2】陶艷萍.讓興趣成為高中語文教學的強動力【J】.現代語文:學術綜合，2013（10）

【3】劉小明.讓興趣成為高中語文教學的強動力【J】.作文成功之路:教育新干線，2015（5）