春風若隨“行”，潤物則無聲

春風若隨“行”，潤物則無聲

江蘇省南通市文亮小學 施 婧

陶行知是中國偉大教育家，其教育思想是中國教育界的瑰寶。春風化雨是對教師最大的嘉獎，身為一名合格的教育者 ，應當以陶行知為楷模，課堂深度落實其教育思想和教育理念，不斷探尋適合中國教育發展的道路，與時俱進，為學生提供優質的教學服務。

陶行知 小學語文 愛心教育 理念

青少年是祖國的未來，是國家未來的棟梁。教師的教學思想以及教學理念是主導教學發展的風向標。陶行知教育思想給教育界送來了一股生機，帶來了全新的活力。教師應當如春風一般，滋潤教育這片貧瘠的大地，助力學生全面發展。

一、隨“行”不可隨性，課堂中民主教育

陶行知先生有一重要教育思想：“民主教育”，這要求教師能夠深刻認知自身的教學地位，課堂教學中能夠突出“民主”一詞。在傳統教學中，部分教師過分高估自身的主導作用，課堂以單向式、一刀切等教學模式為主，學生跟著教師的思想走，失去了學習的主動性，這自然不利于學生的發展。針對這一教學現象，教師應當在課堂教學中深度落實“民主教育”這一教學理念，應當理性認知課堂教與學之間的關系，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，課堂平衡教師、學生、文本三者之間的關系，教師“少講”“精講”引導學生進行“自學”“有效率地學”，引導學生進行自主探究性學習，讓學生動起來，課堂活起來。

現階段，教師引導學生進行自主學習的方法主要有以下幾種方式：情境教學、小組合作等，下文以小組合作學習為例，淺論如何實現課堂“民主教育”。

例如，在教學《北大荒的秋天》這篇課文時，語文教師可以設計以下教學環節：

1.將學生進行合理分組，4-6人最佳，并且給每個小組配置一個組長，保證小組合作學習的質量。

2.讓學生在小組內自主進行朗讀課文，圈出自己不認識的字詞，通過查閱字典、小組討論，認識全部字詞。

3.劃出自己認為優美的語句在小組內進行分享。

4.勾出重點字詞，體會作者表達的思想感情。

讓學生按照這些步驟進行小組合作學習，將課堂的話語權和主動權交給學生，給學生一個自主學習空間，讓學生進行自主合作學習。另外，教師應當發揮自身的誘導職能，在一旁進行講解，及時糾正學生學習中存在的錯誤，及時發現問題，及時解決問題。打造師生合作交流，平等民主的課堂。

二、潤物也潤色，課堂中的生活教育

知識源于生活，生活中到處彌漫著語文的氣息。這也就是“生活即語文，語文即生活”的奧義。陶行知先生的生活教育理念，要求讓學生在生活中受教育，引導學生用生活的眼光去看待知識和相關問題。因此，語文教師應當善于挖掘知識中的生活特性，講生活氣息引入課堂生活當中，給學生一種歸屬感和熟悉感，提升知識的可接受性，潤色教學，潤色課堂。

例如，在教學《每逢佳節倍思親》這篇課文時，語文可以在課下搜集有關重陽節的資料，并且制作相關課件。教學中，巧妙呈現在學生面前，各種精美的與重陽節有關的圖片，配合一首悠揚的音樂，將學生引入課堂當中。首先，教師可以跟學生一起討論，往年家里是如何過重陽節，跟學生們討論一下，過節的時候有什么趣事。讓學生聯系生活實際，結合生活經驗談一談自己眼中的重陽節。最后給學生創設一個研討課題“傳承傳統佳節，弘揚民族文化”，讓學生在課堂上針對這一論題開展辯論會，闡述生活中的一些不良現象，談一談自身應當如何傳承傳統佳節。

將生活氣息引入課堂，旨在增加課堂的容量。有利于擴寬學生的視野，打開學生的思路，這對學生的發展有積極意義。生活教育也跟剛敲定的六大核心素養中“實踐創新”中的“教師走出課本，學生走出教材”的理念完全吻合。

三、愛滿天下，方能桃李滿天下

愛是人在主觀情愫的牽引下表現出的內部感受。愛是人的一種需求，一種真實情感的表達，陶行知先生提出的“愛心教育”要求教師以愛導行，以愛導學，讓學生沐浴在愛的課堂中，體味不一樣的課堂教學。具體應當從以下幾個方面開展。

1.愛的定義。以愛之名導行立志，是提升學生思想素質的重要手段。未來社會是一個高時效、快節奏的社會，只有綜合實力過關的人才才能適應社會的發展。要求學生不僅需要雄厚的知識的資本，還應具備良好的道德素養。教師上課需要有“愛”心，尊重學生的自尊心，幫助學生樹立仁愛之心，讓學生能夠明白“愛”的內涵；自尊自愛，關愛他人。課堂上教師用飽滿的愛心行教育之事，用愛心灌溉學生的心靈，逐步讓學生明白什么是愛，該怎樣去愛別人，進而提高學生的道德品質。

2.語言方面。此外，教師應當經常用一些鼓勵性的話語，去激勵學生。比如，當學生回答正確的時候，教師可以用“你回答的真棒！”“太好了！你很有想法”等鼓勵性話語，當學生回答錯誤的時候，教師也不應冷嘲熱諷，也應當“如果你能再想一想，你會更好”“總體不錯，你需要再思考一下”。在尊重學生自尊心的基礎上。用愛心撫慰學生的心靈，讓學生感受愛心課堂的溫暖。

3.作業方面。布置作業是有效檢驗學生學習效率的重要手段。教學過程中不僅需要愛心引導、愛心關懷，課下作業布置也應體現愛。作業的量不宜過大，應當求精。教師可以根據學生的認知情況，巧妙布置作業。可以借鑒分層教學法的教學理念，作業分層處理。根據學生的掌握情況，將作業分成三等，次等生只給他們布置一些簡單基礎習題，要求他們掌握入門知識；中等生除了掌握次等生的基礎知識之外，還應給他們布置一些提升能力的習題；優等生除了完成中等生的作業量之外，還應增設一些能力拓展習題，幫助他們的更上一層樓。作業布置體現人性化，利用愛心分層，作業布置的有坡度、有緩度，有效保證了層層有進步，層層有提高。

四、課堂中的創造教育

“讀死書”一直是教育教學的詬病，學生需要鮮活的課堂，需要有自己的思維。因此，落實陶行知先生的“創造教育”是重要研究課題。要求教師不僅要注重知識的教授，還應注重學生思維能力的培養。

例如，在教學《春夜洛城聞笛》這首古詩的時候，語文教師可以通過設計教學環節，幫助學生理解詩人的思想感情。教學中可以給學生設定“球心”，以球心為基準點，讓教學呈輻射延伸，搭建一條通往詩人精神世界的橋梁，發展學生的思想，提升學生的精神境界。具體應當從以下幾個方面開展。

1.帶著濃厚的感情，通篇朗讀。

2.帶領學生朗讀，并且幫助學生解析古詩中的重點詞句。

3.創設問題：“這首古詩表達了詩人什么樣的思想感情？”

4.課堂上引導學生進行小組合作學習，并且播放“春運”回家的影音資料，輔助學生進行思考、分析。

5.引導學生說出詩人的思鄉之情，在課堂上討論古詩中哪些詞匯能夠表達出詩人的心境。

經過討論學習，學生思維呈現百花齊放，有的學生認為“暗”字，表現出詩人敏感的情緒；有的學生認為“折”字表現出作者內心的愁緒；有的學生則認為“何人不起故園情”直接點題，反問凸顯內心，表現出作者的思鄉之情。由“思鄉”這個球心，引導學生發散式探析全篇古詩的詞句，這種輻射式教學模式，能夠有效升華學生的思想，這對學生的發展有積極意義。

總之，教師應當以陶行知先生為楷模，深刻落實其偉大的教學思想以及教學理念，不斷豐富自身的教學策路，為學生提供優質的教學服務。落實春風化雨之思想，真正做到潤物無聲的教學境界。

【1】中小學科學教育改革路在何方【J】.李建平.教育發展研究. 2002（10）

【2】論陶行知教育思想的現代價值（下）【J】.屠棠.南京曉莊學院學報. 2002（02）

【3】陶行知與新世紀的教育【J】.梅汝莉. 北京教育. 2001（12）