培養創新人才，教師該怎么做

文|周 韋

培養創新人才，教師該怎么做

文|周 韋

培養創新人才是現代社會發展給教育提出的要求和任務。在激烈的國際競爭中，中國要想處在引領世界的地位，創新型人才是最核心的要素。教育就是要培養出在社會、經濟、科技等領域具有創造和創新能力，并能引領國家發展的“創新”人才，而基礎教育也要緊緊圍繞這一人才培養目標，服務于這一人才培養目標，為創新人才的培養奠定良好的基礎。

創造與創新不是“空中樓閣”，創新人才的培養不會一蹴而就，創新素養的培養、創新能力的提升，不單單是教育體系中某一階段的任務，培養創新人才應是基礎教育的一件長期的任務。從基礎教育服務創新人才培養來說，基礎教育是拔尖創新人才成長的奠基階段，核心任務是培育“更具創新潛質的學習者”。對中小學而言，“人才”是一個將來時態，培育“更具創新潛質的學習者”，才是中小學教育的進行時態，也是基礎教育階段培養創新人才總的功能定位。作為基礎教育的中小學教師，面對創新人才培養的總體目標，我們應該怎么做？

著力學校文化建設，培育創新的“土壤”

學校文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要載體。優良而極具內涵，豐富、健康、向上的學校文化是培育創新人才的“土壤”。

首先，學校文化表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。學校文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程無法比擬的。

其次，校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。學校文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，培養學生的創新精神和實踐能力都有著潛在的巨大作用，對培養創新人才具有深遠意義。

第三，要在學校文化建設中突出學生的主體性。創新人才的培養必須著力于學校文化建設，發揮學校師生在學校文化建設中的主體作用，構筑全員共建的學校文化體系。特別要突出的是學生在學校文化建設中的主體性，學校在學校文化建設方面應有意識、全方位、多角度培養學生的主體性。

此外，在學校管理中也要突出學生主體的地位。要讓學生明白，他們不僅是學習的主體，同時也是學校管理的主體之一。在校園文化建設這個層面上怎么樣來突出主體性，鼓勵創新，使這種創新的精神內化為學生的行動，這正是校園文化的內涵和魅力，這種文化的創新也就是潛在的“創新文化”。

尊重并關注每個學生，樹立人人成才的人才觀

面向全體學生，樹立人人成才的人才觀 著名教育家陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”作為基礎教育階段的教師，我們面對的是全體學生，所以教師必須更新教育觀念，尊重全體學生，牢固樹立人人皆可成才的人才觀。“拔尖的創新人才不是‘拔’出來的，而是在適宜的土壤中成長來的。”培養拔尖創新人才，基礎教育既不能著眼于人才的成型，更不能緊盯著人才的輸出，應該著眼于奠基和夯基，著眼于“苗子”和學生的潛質。因此，基礎教育培養拔尖創新人才，應面對全體學生，指向每一個孩子，追求的是學生生動、活潑、主動的發展。

樹立責任感、敬畏感，尊重學生的人格 教師的言語，包括教學言語、肢體語言，都應該尊重學生的人格，所以在課堂上教師的行為，以及教師的評價，對每個學生來說都是十分重要的。教師要樹立一種責任感、敬畏感。敬畏課堂，就會精心準備每一堂課，努力上好每一節課，不斷提高課堂教學的勝任力；敬畏學生，就會尊重每一個學生，關注每一個學生，真誠對待每一個學生。

精心呵護每一個學生 精心呵護學生，就是尊重每一個生命個體，讓學生創造、創新的個性得以充分的發揮；給每一個學生提供展示才能的機會，增強學生創新的動力和創造的信心，這是基礎教育在課堂文化建設上應該重視的。精心呵護學生，在學校教育過程中還有一個很重要的一點，就是使學生能夠獲得主動自由發展的機會。除了學校積極開展豐富多彩的活動外，還要讓學生自己組織一些活動，除了教育教學活動以外，還要創造條件組織學生參與社會活動，努力營造這種創新思維的環境。精心呵護學生，還要努力培養學生的責任意識、公民意識和競爭意識，這與創新人才的培養是密不可分的。

不斷更新教育觀念，探索科學的教育方法

推進素質教育，探索創新人才的培養，就是對傳統教育思想觀念的深刻變革，如果教育觀念不更新，教學方式不改變，創新人才的培養就是一句空話，勞而無功。

教師必須更新教育觀念 面對培養創新人才的歷史性任務，教師必須樹立新的教育觀念：教師不再是傳授知識的權威者，而應與全體學生建立平等的師生關系、朋友關系；教師應該從神圣的講臺上走下來，融入學生中，與他們在一個平臺上探究、交流、對話、引導、點撥；教師要尊重每一個學生，尊重個體差異，滿足不同的需要；教師要讓學生感受到學習的愉悅與享受；教師要切實轉變“學科本位”的思想，應以人為本，以學生的全面發展為目標，樹立學生的經驗即課程、生活即課程、自然即課程的新課程觀念；要善于整合學科資源，善于組織和利用好實踐課程。

正確處理好傳授知識和培養創新人才的關系 在推進新課程改革和培養創新人才的過程中，應處理好傳授知識和培養學生探究創新能力的關系。恩格斯說過，一個學生能夠用兩個小時學會二項式定律，那是人類長期積累的經驗。不能強調了學生學習的探索性，就因此忽視了教師的指導性，致使學生大量地、盲目地去摸索，這是培養學生創新精神方法上的一種誤解。教育的本身功能就是把人類積累上千年的經驗和知識傳授給學生，所以教育的功能是不能忽視的。我們在創新人才培養的過程中，要探索和研究科學的方法，特別是教師科學的引導、指導對方法，不能花費大量的時間讓學生無謂地去摸索。

教師應遵循教育規律，探索、創新科學的教學方法 面對創新人才的培養，基礎教育的教師不能急功近利，不能盲目追新，要遵循教育規律，深刻反思。基礎教育目前有許多的困惑，基礎教育改革的方向是減輕學生過重的課業負擔，讓學生有時間、有精力接觸社會，去自我探究，這個方向是正確的。但有許多教師在落實過程中就走樣了，出現了“減負減負，后果自負，松綁松綁，最后落榜”的現象。出現這種情況的根本原因在于部分教師在教育教學過程中沒有遵循教育規律，沒有很好的把握課程改革的方向。所以我們應更多地探索、創新科學的教育教學方法，最大限度的向課堂要質量，要效率，在教學效率提高的基礎上，給學生最大限度的留有創新的時間和空間。

培養學生學習興趣，尊重和引導學生的選擇

激發和培養學生的興趣 創新素養和創新能力需要通過后天有目的地培養，而興趣則是學生最好的老師，是學生探究、創造的動力源泉。教師在教學過程中應將激發學生的學習興趣作為教學工作的重中之重，在教育教學過程中，注重培養和激發學生的學習興趣，開發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、獨立思考，突出創新意識的培養，促進創新能力的提高。

尊重學生的選擇，當好引導者 文化的多元、課程的多元，以及興趣、愛好的不同，使學生在個性特長的發展方面必然面臨一次次的選擇，教師教給學生創新方法也會增加更多的選擇性。其實學生選擇的過程，就是一種價值判斷、一種效應判斷的過程，就是創新人才培養的重要經歷。教師要在學生選擇的過程中盡量尊重學生的自主選擇，給學生自主選擇的過程，教師需要做的就是做好學生的引導者。

面對創新人才的總體目標，作為基礎教育的廣大教師，一定要在教育思想、教育教學觀念、教育教學行為方面發生根本的改變。要在新課程改革的進程中，自覺地、深入地探索新課程規律。超前進入新課程，將新思想、新觀念融入教育教學的實踐之中，努力提高教育教學活動的有效性，為創新人才的培養做出自己應有的貢獻。

（作者單位：重慶大學城第一小學校）