班主任工作中的“歪招”

文|余新國

班主任工作中的“歪招”

文|余新國

萬物之始，大道至簡，衍化至繁。作為一名教育者，你一定覺得身處大時代之下，教育者面臨的問題太過紛繁復雜，無法應對。其實，教育無外乎兩點：提升自我、奉獻愛心。掌握這兩點即使面對再復雜的局面，也能輕松應對。

做班主任，理應遵循教育規律，尊重學生的個性差異，因材施教，循循善誘。但是，在某些特殊的環境下，針對部分特殊的學生，偶爾采用一些違背常理的“歪招”(“另類策略”)，有時也能收到意想不到的效果。

不懂裝懂 追星是時下中學生身上的“通病”，很多學生追星已經嚴重影響自己的學習和生活。因此，為了改變學生盲目追星的現狀，筆者經過深思熟慮想出了對策。

某天班會上，我沒有像往常那樣對學生進行思想教育，而是讓學生自由發言，大談自己心目中的“星”。開始時學生還有些拘束，后來見我并無責備之意，便爭先恐后地說個不停。等學生說得差不多了，我也加入發言大軍。

不過，在談了幾個歌星、影星的逸聞趣事后，我把話鋒一轉，開始大講心中偶像的勤學故事、坎坷經歷、風雨人生以及成名路上的打拼與辛苦。并告訴學生不能只欣賞他們成功時頭上的五彩光環，更要學習他們對事業執著追求的精神以及堅忍不拔、不畏挫折、珍惜光陰的良好品質……

這次班會開得很成功，也很有效。自此以后，學生追星追得不再像以前那樣盲目，并且把注意力漸漸轉移到學習上。

圍魏救趙 “圍魏救趙”是三十六計中相當精彩的一計，此戰術要求“避實擊虛”，即：不與精銳主力發生正面交鋒，而從側面出擊，繞道進取，以求出奇制勝。

那一年，我碰上五六個調皮搗蛋的學生，他們不僅學習成績差，還不遵守校紀。說實在的，這幾個學生著實讓我頭疼。好在我沒灰心喪氣，經過認真思索，我終于想出一個主意。我先把這幾個學生的座位調開，然后把他們分別編入班級的六個小組中。我把各個小組命名為幫帶助學小組，其職責主要是對幫帶對象學習上指導、生活上幫助、紀律上監督，并簽訂責任書。責任書明確規定了各幫帶小組的成員分工及量化評比辦法。為了清楚地反映出幫帶對象的變化情況，我把量化評比一覽表張貼上墻，讓學生評價、議論、監督，并做到日日登記，周周總結，獎優罰劣。

這一招兒真靈。短短幾天過去，這幾個學生的違紀行為大大減少。到了期末，他們中有一人被評為三好學生，兩人獲進步獎，其他幾人的學習和生活也發生了不同程度的變化。

敲山震虎 曾遇到一個十分特殊的轉校生，他叫小強。因為家庭原因，他從小性格孤僻，時常搗亂犯錯。

果然不出所料，轉校沒多久，小強就開始小錯接大錯地開犯。這時，我想起學校有個“德育補習班”，便忍不住琢磨起來……

我來到教室，讓學生揭發開學以來班級出現的名種違紀行為，然后把揭發材料分類整理，從中找出七八個違紀行為較多的學生。利用課余時間，我分頭找這些學生座談，情節輕的讓其寫檢查、立保證、談打算，情節重的責令其深刻反省，并約見其家長。但對小強，我卻沒有采取任何“行動”。

“整風運動”結束后，我對學生說：“校有校紀，班有班規，每個違紀學生都要受到相應的處罰……學校有個規定，凡每月違紀累計達10次及其以上者，將無條件地進入‘德育補習班’學習，接受全面系統的品德、法紀教育……咱班有名學生經常違紀，我之所以沒找他談話，是因為他本月違紀已達8次，已接近學校規定的次數，如果再不懸崖勒馬……”

我邊說邊注視著小強，見他眉頭緊皺，神色緊張，心中不由竊喜。看來，我的話已對他產生了震懾作用。

此后，每到小強稍有懈怠的時候，我就發動一次大揭發。就這樣一直堅持數月，在我的誘導下，小強違紀的次數越來越少，到學年的最后幾周，小強竟奇跡般地沒再違紀，學習成績也由班級的倒數第一進到第31名。

小強的變化使我深切地體會到，對個別特殊的學生必須特殊對待，有時不批評比批評更有效。敲山震虎、欲擒故縱，主要是給學生留下改過遷善的機會，同時也給他們留下信心和希望。事實上，不少進過“德育補習班”的學生，“畢業”后更加肆無忌憚，更不服從管教，這不能不令我們深思。

（作者單位：河南省內鄉縣實驗初級中學）