優(yōu)生也是“憂生”
——我的家校共育故事

文|張 靜

優(yōu)生也是“憂生”
——我的家校共育故事

文|張 靜

在我原來(lái)的認(rèn)知里，優(yōu)生各方面都不錯(cuò)，基本上不用太操心，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，各方面能力越來(lái)越強(qiáng)，是老師的好幫手，能多多為老師分憂。隨著與家長(zhǎng)的深入溝通，逐漸改變了自己的看法。

有一天，我接到優(yōu)秀生佳佳媽氣急敗壞的電話：“老師，我家的孩子怎么那么不聽(tīng)話，我說(shuō)一句，她有十句接我，經(jīng)常說(shuō)我啥都不懂，還要管她。挑剔得我一無(wú)是處。那張嘴巴，能氣得死人。好像我們?nèi)揖退芨桑　甭?tīng)到這個(gè)消息，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，開(kāi)始詳細(xì)詢問(wèn)她在家里的情況。

無(wú)獨(dú)有偶，沒(méi)過(guò)幾天，我又接到了另外一個(gè)家長(zhǎng)——他的孩子同樣是我心目中的優(yōu)生——的微信留言。家長(zhǎng)告訴我：文浩的作業(yè)從這學(xué)期起根本不讓他看，還說(shuō)自己曉得，怪父母多事；每天回家后必須要讓他先玩手機(jī)，然后才會(huì)做作業(yè)；如果不讓玩，就鬧，就生氣，還振振有詞地說(shuō)又沒(méi)有影響成績(jī)。

兩件事情的發(fā)生，讓我開(kāi)始重視優(yōu)生的教育。我分別找了兩個(gè)孩子交流，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，然后，我作了如下反思：

一是家校聯(lián)系工作沒(méi)有做好。如果經(jīng)常保持家校聯(lián)系，多了解學(xué)生在家生活的情況，就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校和家里兩個(gè)截然不同的表現(xiàn)。

二是優(yōu)生的心理問(wèn)題同樣需要我們關(guān)注。對(duì)于優(yōu)生來(lái)講，他們有不同其他孩子的優(yōu)越感，如果不注意引導(dǎo)，這種優(yōu)越感就會(huì)放大，自我心理膨脹，影響孩子正常成長(zhǎng)。

三是正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自我。我們?cè)谥匾暫⒆釉趯W(xué)校表現(xiàn)的同時(shí)，往往忽略了他們作為孩子的共同屬性，他們好奇貪玩，尤其面對(duì)家庭，是一個(gè)自己非常熟悉的環(huán)境，就容易放縱自己。

四是教師應(yīng)該和家長(zhǎng)建立共同引導(dǎo)孩子的共識(shí)。作為老師要與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，給予家長(zhǎng)教育觀念上的指導(dǎo)。

反思后，找到了原因，我在尋找一個(gè)教育的契機(jī)……

在一次家長(zhǎng)反映佳佳和文浩再次與他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，當(dāng)晚我就去兩家進(jìn)行了家訪。我扮演了一個(gè)主持人的角色，給他們雙方提供一個(gè)交流平臺(tái)，引導(dǎo)他們各自認(rèn)識(shí)自己的不足。就事論事完了之后，我讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)對(duì)方做得最不好的事。話匣子一打開(kāi)，雙方都滔滔不絕，說(shuō)到委屈處，都忍不住落淚了。最后，在相互解釋，相互承認(rèn)錯(cuò)誤中結(jié)束了談話。

這件事情對(duì)他們兩個(gè)家庭的觸動(dòng)都非常大：作為父母，認(rèn)識(shí)到孩子已經(jīng)在長(zhǎng)大，要把他們作為一個(gè)人來(lái)看，與他們平視。孩子們的思維超過(guò)了父母的認(rèn)知，他們與我們所了解的過(guò)去的孩子已有了很多不同，他們希望被接納，被認(rèn)可的愿望非常強(qiáng)烈，他們希望有獨(dú)立的人格，有自己的判斷，希望得到尊重；作為孩子，通過(guò)交流，感受到父母內(nèi)心的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)父母認(rèn)識(shí)上的偏差，還有自己作為子女，對(duì)父母的態(tài)度不夠好。

同時(shí)，這件事情也讓我對(duì)優(yōu)生的教育引起了重視。他們?cè)趯W(xué)校是優(yōu)生，或者他們?cè)诔煽?jī)上是優(yōu)生，但在其他方面，他們或許是“憂生”，我同樣應(yīng)該關(guān)注。作為老師，應(yīng)通過(guò)家庭走訪、電話交流、QQ或者微信等方式，及時(shí)了解孩子在家的狀況。同時(shí)，還要利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，多開(kāi)展針對(duì)優(yōu)生的培訓(xùn)或者交流活動(dòng)。

這次事情后，我利用班會(huì)活動(dòng)課，開(kāi)展了“我為家人點(diǎn)贊”活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)我們的付出，我還讓孩子寫了“點(diǎn)贊卡”送給家長(zhǎng)。當(dāng)天晚上，我接到了文浩媽媽的語(yǔ)音留言，她說(shuō)孩子為父母寫了好多點(diǎn)贊理由，她們家里也開(kāi)展了一次點(diǎn)贊活動(dòng)，大家相互點(diǎn)贊，在這種溫馨的氛圍中，度過(guò)了愉快而難忘的夜晚。佳佳的媽媽打電話來(lái)說(shuō)：感覺(jué)孩子的心思好細(xì)膩，是她原來(lái)沒(méi)有想到的。我也主動(dòng)跟家長(zhǎng)交流。這次我汲取了教訓(xùn)，不再忽視優(yōu)生，從中了解到許多我不知道的故事。這種把課內(nèi)向家庭延伸的活動(dòng)，把家校更緊密地聯(lián)系在了一起。后來(lái)，我又讓孩子們準(zhǔn)備一本心理話本，把自己想說(shuō)的話寫在上面，并與家長(zhǎng)約定：沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許不能私自翻閱，讓孩子有一個(gè)發(fā)泄表達(dá)的途徑，并且擁有自主權(quán)。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期給孩子寫信，用這樣的方式交流。一段時(shí)間后，家長(zhǎng)都反應(yīng)這種方法很好，感覺(jué)自己與孩子的距離拉近了，關(guān)系更和諧。

家校共育，最重要的就是有效的交流。新時(shí)代的優(yōu)生，他們的生長(zhǎng)環(huán)境與接受的事物已完全不一樣，無(wú)論是老師或者家長(zhǎng)，都應(yīng)該更新觀念，改變教育方式，讓交流發(fā)揮魔力。

（作者單位：重慶兩江新區(qū)白馬小學(xué)校）