辦有靈魂有責任的教育做有思想有智慧的教師

文│陳代林

辦有靈魂有責任的教育做有思想有智慧的教師

文│陳代林

鴻翱蒼穹，鳳凰啼鳴。憶往昔，一中師儒篳路藍縷弦歌不輟；展未來，三湘名校英才蔚起桃李飄香。

“化民成俗，其必由學。”教育是塑造人的事業，更是立德興邦的萬年之計。我有幸參加教育部第三十八期高中校長培訓班為期三個月的學習，后又參加了為期三年的第二期全國優秀校長高級研究班，每當拿起教育相關書籍或走進可愛的校園，我總會思考：教育是什么（本真），學校要培養什么樣的人（目的、方向），學校怎樣培養人（過程、方法）。正是有著這份濃厚的教育情懷，我試圖穿行于理想與現實之間，尋覓教育的真諦，嘗試以“板凳須坐三年冷，教育要看十年后”的胸襟去辦有靈魂有責任的教育，于是有了自己對教育的一點點想法，試圖用草根式的語言表達，希望起到拋磚引玉之作用。

聚焦有靈魂的課堂教學，讓教學多一分靈動和效率

“教育本身就是意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”課堂是教書育人的場所，是心靈與心靈溝通、思想與思想碰撞的場所。

尋找有靈魂的課堂，需要我們思考在課堂上讓學生學什么，怎樣讓學生學最有用的知識，怎樣關注學生生命個體，這樣“以知識為載體，以思維能力培養為根本”的有靈魂的課堂教學才能充滿思維的張力和生命的活力。在“還知識以情感，還課堂以靈性”的同時，培養學生質疑、釋疑的能力，應成為課堂教學的主旋律。我們的教師應該注重的不是給了學生多少，而在于給了學生什么；不在于改變了學生多少，而在于改變了學生什么。

構建有靈魂的課程體系，讓學生個性張揚多一分希望和可能

社會發展是多元的，社會的需要也是多樣的，這就需要教育培養多樣化的人才。作為肩負國家教育使命的學校，我們要盡量讓教育走向真實，讓教育貼近社會，盡可能地為學生創造可能多的機會，讓學生走出書本，走出學校，讓學生的生活與社會生活實踐發生有價值的實際聯系。

“教育之道即人道。”教育要培養有個性有思想的學生，就要構建適合學生個性發展的課程體系，讓學生有更多的選擇和多元的發展，為學生的個性張揚和潛能開發提供支持。學校有靈魂的課程體系應在堅持國家課程主導地位的同時，在微型校本課程引領學生發展方面做一些不懈的探索。因為越是高境界的教育越是無痕的，越是不著痕跡的教育越容易給學生留下深刻印記并終身受用。

打造有靈魂的教師隊伍，讓教師多一分智慧和思想

一所“名校”成名的本質特征是什么？一位“名師”被人敬重的根本原因是什么？一個學生最終成長為人才的重要支撐是什么？問題的答案是多元的，然而拂去表層的含義就是兩個字——精神。從某種意義上說，作為知識分子的教師是整個社會的良知、整個社會的靈魂，是整個社會積極向上的精神引領者，有靈魂的教師團隊是學校生命力所在，是學校可持續發展的根本保證。

教師團隊的發展不但需要科學管理，更需要精神引領、價值引領、文化引領：其一，讓教師團隊成為“價值共同體”；其二，讓閱讀成為教師的一種生活方式；其三，讓教學反思成為教學常態，使教師真正成為教育教學研究的主人。

興學育人酬己愿，不計風雨不畏寒。“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”攀登理性之巔，沒有一蹴而就的捷徑。在這里，祝愿我們的學校，在全體師生共同努力下，“鯤鵬展翅正此時，扶搖直上九萬里。”一中的明天更美好！

（作者單位：湖南省邵陽市第一中學）