寬容贏得教育力量

文│李惠霞

寬容贏得教育力量

文│李惠霞

把每次單元檢測試卷或聽寫本帶回家，讓家長過目后在試卷上簽名，這是教師與家長溝通，讓家長了解孩子學(xué)習(xí)狀況的一種比較常見的做法。作為教師，把試卷讓家長過目的目的并不是僅僅讓家長看自己孩子所謂的成績，更重要的是不管孩子考得如何，都需要他們心平氣和地坐下來跟孩子一起探討本次考試的得與失。但在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大數(shù)家長能做到這一點(diǎn)，而少部分家長只會看那個寫在試卷上紅紅大大的成績，九十多分則喜笑顏開，八十多分就緊皺眉頭，七十多分心生怒火，六十多分或不及格，那估計(jì)孩子是躲不了一頓罵了，久而久之，考得不理想的學(xué)生就不敢把試卷拿給家長看，生怕挨罵或挨打，于是試卷就看不到家長的簽名。還有的學(xué)生怕第二天拿到試卷后，老師發(fā)現(xiàn)自己沒讓家長簽名，會打電話與家長聯(lián)系，于是索性自己冒充家長簽上大名。我所教的每屆學(xué)生中都有類似的情況，這不這學(xué)期開學(xué)沒多久就上演了一幕。

第二單元的檢測試卷發(fā)下去了，照例第二天我要檢查簽字情況，小X的卷子上簽著他媽媽的名字，我一看就是他的“模仿杰作”。以前遇到這種情況我都是簡單的批評一下，這次針對他，我換了一種方式。下課了，我把他叫過來，問道：“小X，卷子上的簽名是你媽媽簽的字嗎？”“是！是呀，不信，您對照記事本的簽名，寫得一樣。”我沒說什么，孩子必定是孩子，我想這么問下去，他也不會承認(rèn)的。周五放學(xué)遇上他媽媽，我單獨(dú)把他媽媽叫到一邊問：“上次讓孩子帶回去的二單元試卷，你看到了嗎？”“沒看到，只看到了聽寫本，給簽字了。”我把情況說了一下，并分析了孩子這樣做的心理因素，告訴她回家后一定不要武力解決問題。幫孩子一起分析錯誤原因，鼓勵他下次考好。接著把孩子叫過來，告訴他，老師已經(jīng)和媽媽核實(shí)了，簽名并非媽媽的字。只見小X臉紅紅的，頭垂得低低的，我告訴他，做誠實(shí)的孩子比成績更重要。后來的幾次單元成績他依舊不夠理想，收試卷的時候，我照樣沒有看到簽字，于是我問：“小X，這次怎么沒有簽名呀，家長看了嗎？”“我給我媽媽看了，他說我考得太差了，所以拒絕給我簽字。”“哦，原來這么回事呀，一會我打電話給你家長，我要告訴他，你最近進(jìn)步了。”小X聽后半信半疑地看看我，當(dāng)著他的面，我在電話里告訴小X媽媽，雖然看起來孩子分?jǐn)?shù)并不高，但是基礎(chǔ)知識只丟4分，說明他上課聽講認(rèn)真了，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變，丟分的題是閱讀部分，還要要加大閱讀量，家長聽了，知道孩子存在的問題。知道了孩子進(jìn)步了，心里也高興起來，表示一定配合老師在家多做練習(xí)。直到現(xiàn)在的每一次大小測驗(yàn)，小X的簽字都按要求做到了，而且成績逐漸在提高，特別是書寫越來越漂亮。

小X進(jìn)步了，他的轉(zhuǎn)變告訴我，老師要寬容，要注意保護(hù)孩子的自尊心，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們不能簡單地批評、埋怨，而要多給予他們理解，與家長結(jié)成聯(lián)盟，一同關(guān)注幫助他們，必要的時候要給學(xué)生“臺階“下，讓他們覺得自己是被老師和家長重視的，自己的努力老師是看得到的，這樣才能使他們放下心理壓力，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比處罰更強(qiáng)烈。” 我們只有全身心的關(guān)注學(xué)生的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，得到他們的尊敬和信任，才能贏得最強(qiáng)有力的教育力量。

（作者單位：北京市史家胡同小學(xué)）