在自由與紀律的博弈中找到平衡

陳立武

【討論】

在自由與紀律的博弈中找到平衡

陳立武

在實施人本管理、創建和諧校園的今天，我們需要營造寬松的環境氛圍，尊重學生個性發展，促進學生人格健全，但并不意味著不要紀律，沒有紀律的約束絕不可行。當然，校紀校規應符合法律法規，不能越其邊界，不能以學校的管理方便和面子好看而擅提要求、隨意設定。那種校方擅自制定的不切學生實際、侵犯人權、壓抑人性的校紀校規，只會引起對立和反抗，引來麻煩和混亂。

面對中職生管理難，有人可能會說，為何不能將部隊管理方式移植到中職生身上？道理很簡單，軍隊體現國家意志，必須確保能打勝仗，有戰斗力；而戰斗力來自于鐵一般的紀律，必須保持步調一致，絕對統一。校園不同于軍營，中職生是需要嚴格要求，促使他們養成良好習慣，但過于苛刻的要求會引起學生逆反心理；更主要的是，學生需要多元發展、自主選擇，管理時切不可統一模式，強制要求。

如何在自由與紀律的博弈中找到平衡呢？無疑應在法律法規的基礎上，多方征求意見建議，由師生共同參與校內規章的制定；最好實行論證制，不把學校單方意愿強加給學生。本著“利己不損人是前提”“利己又利人是追求”的原則，制定出既利于每位學生個性發展又利于全體學生共同進步，既有心理認同又切實可行的校園紀律，從而實現有效管理，促進校風建設。

來看一則成功案例。某中學為保證校園交通安全，規定學生只能騎自行車或電瓶車上學，不得騎行摩托或駕駛汽車進校。新學年剛開學，一位新生騎著摩托車進校，校長巡視發現后責令門衛讓學生回家換車。沒想到，第二天學生又將摩托騎來。門衛遵指示將車輛扣下，讓家長來校領取。孩子父親到校后質問“不讓騎摩托是哪家的規定”，揚言到市教育局告狀，搞得沸沸揚揚。后來學校按教育局要求召集家長、學生和教師代表（那位父親也在被邀之列）30多人座談，就學生可否騎摩托車進校各抒己見。結果很明確，除了那位家長，無人贊同學生騎行摩托車，理由很簡單——校園里師生密集，自行車、電瓶車都無法避免磕碰傷害，何況體型大、速度快、難以控制的摩托車？面對眾口一詞，那位家長也不再強辯。校方印發了“告學生家長書”，就此校規的論證出臺、價值意義等詳細告知，請家長支持配合。顯然，經過論證而發布的校規，合情合理合法，凝聚了大家的共識，體現了開放和民主，意義非同尋常。

自由與紀律的博弈就像玩蹺蹺板游戲，需要兩端重力均衡，彼此相當。一旦失衡，就會“嚴管死、放開亂”，導致一些學校或死氣沉沉，或雜亂無章。校規不能“一禁了之”，應根植于廣泛的認同和共識。

G717

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1005-6009（2017）76-0070-02

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